一般项目及地研究生申请评审书.docVIP

云南省教育厅科学研究基金项目 申 请 评 审 书 项 目 分 类： 一般项目 学 科 门 类： 880.54高等教育学 课 题 名 称： 翻转课堂教学模式在云南独立 学院的应用研究——以区域经济学课程为例　 项目负责人： 李乔玲 联 系 电 话： 所 在 学 校： 云南师范大学文理学院 申 请 日 期： 2015年 4 月 20 日 云南省教育厅 制 2015年1月 填 表 说 明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）  申 请 人 姓 名 李乔玲 性 别 女 出生年月 1983.9 职 称 讲师 所在院系 云南师范大学文理学院经济学院 职 务 教师 最后学历 研究生 最后学位 硕士 外语语种 英语 专业领域 人文地理学 通讯地址 云南省昆明市嵩明职教基地云南师范大学文理学院 邮政编码 651701 办公电话 0879手 机 申请者承担研究项目情况以及完成情况 项目来源类别 课题名称 批准时间 是否完成 云南省教育厅 旅游资源非优县域的开发研究——以嵩明县为例 2012年9 是 云南师范大学文理学院 空港经济影响下云南旅游“二次创业”问题研究 2014年6 否 申请者本人近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字） [1] 李乔玲.我国乡村旅游发展探析[J].中小企业管理与科技.2012，35（4）：55-58. [2] 李乔玲.旅游资源非优县域的开发研究——以嵩明县为例[J].中小企业管理与科技.2013，78（3）：51-53. 课题名称 翻转课堂教学模式在云南独立学院的应用研究——以区域经济学课程为例 所属学科及代码 高等教育学880.54 研究类别 应用研究 计划完成时间 2016年9月 最终成果形式 论文和研究报告 申请经费总额 1万元 其他经费来源 无 一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义 （限1600字） 翻转课堂的起源及涵义 翻转课堂源于2007年，卡罗拉多州伍德兰高中两位化学老师，为了让那些缺席的学生能够有机会学习那些已经讲授过的教学内容，两人录制课堂教学内容，并且把这些视频挂在网上。缺席的学生很高兴他们能学习到这些他们错过的内容，而其他学生也积极地使用这些挂在网上的教学视频来复习和强化所学习的知识。意想不到的学生反应使得两位老师开始反思其有效利用课堂教学时间的问题，开始实践一种与过去不同教学方式——翻转教学。 翻转教学也称作翻转课堂、视频点播教学、教育视频点播教学等等。翻转教学的“翻转”指反转常规课堂教学和家庭作业的内容、方式、目的。 （二）翻转课堂研究现状及趋势 1、相关介绍性研究 介绍性文章发表较多，原因在于2011年反转课堂才在国际上兴起，国内许多教育工作者还不够深入了解，此时进行反转课堂教学理念的推广是很有必要的。例如，反转课堂的兴起、反转课堂实施的价值、重庆聚奎中学进行反转课堂实施的案例等。 2、翻转课堂作为模式的研究及教学模式的构建 研究者们对作为模式的研究及教学模式的构建主要是基于两种视角，一是翻转课堂教学流程的创新，二是翻转课堂如何在新的技术下提高实施效率。例如，钟晓流、张金蕾（2012）在对国内外具有代表性的翻转课堂教学设计模型进行剖视之后，提出了具有特色的翻转课堂教学模型，并指出其实施的关键点。这些研究为翻转课堂的本土化实施提供了一种参考和思路，进而推动了翻转课堂本土化实施的发展与改革。潘庆红（2013）从学科知识体系的主题划分、教学环境和资源建设、教学活动设计、师生交互行为实现四个方面详细阐述了开展基于主题教学设计的反转教学的实践过程，最后，对反转教学实践中学科的适应性，对教师和学习者提出的挑战和这一新兴教学模式的局限性进行了总结。赵习群（2014）认为，反转课堂做起来可以很简单，只要我们有意识地回复到教育的本来目的，这一方式并不需要多少硬件支持。黄发国、张福涛（2015）在阐释翻转课堂相关理论的基础上，全面展现了名校山东省昌乐一中的翻转课堂研究与实践历程，揭开了本土化的翻转课堂以及翻转课堂的两个支架（导学案、微课）的神秘面纱，对于当前我国课堂教学的改革推进具有十分重要的借鉴意义。 3、反转课堂教学的课堂实证研究 反转课堂在课堂教学中应用得到许多研究者的重点关注，因为课堂教学是教育的主战场。姚佳将翻转课堂教学理念应