创新型人才培养地研究型教学.docVIP

题目：试探本科研究性教学方法与创新型人才培养 课程：中国特色社会主义理论 试探本科研究性教学方法与创新型人才培养 摘 要：创新是一个民族的灵魂，人才是国家创新体系中最根本最活跃的要素，培养创新 人才是高校的根本任务。研究性教学是创新人才培养的重要途径。理解研究性教 学对创新人才培养的作用方式是探讨怎样利用研究性教学有效培养创新型人才的 基础。研究性教学是一种教学模式；创新人才是具有创新意识、创新精神、创新 思维、创新能力并能够创造性地解决问题取得创新成果的人才。本文围绕科学设 置教学内容、精心选择教学模式、全面考核教学效果和制度建设方面探讨如何开 展研究性教学。 关键字：研究性教学 创新人才 教学内容 教学模式 教学效果 制度建设 一、前言 21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的世纪，知识经济在世界经济发展的大趋势中占据着主导地位。人才评价也从重资格转向重能力，从重技能转向重创造社会对高等教育的需求已经从规模和数量转变为对内涵和质量的需要[1]。 人才是国家创新体系中最根本、最活跃的要素，培养创新型人才是高校的根本任务，也是高校对于国家创新体系建设义不容辞的责任[2]。在中学阶段，从智力培养方面来说，学生们一直伏案专心于自己的课业；而在大学里，他们应该站立起来并环顾四周，美国教育家梅尔兹指出：“一言以蔽之，大学制度不仅传授知识，而且还教授研究。这是她得骄傲与闻名遐迩的原因”[3]。综观世界一流大学的发展实践，没有一所大学不是以本科教育为基础的，没有高质量的本科教育，大学就不可能有高质量的研究生教育，一所大学也就失去了它赖以发展的基础[4]。如何使大学生创新意识和创新能力在本科教育阶段得到良好的培养和训练,已成为世界范围内高等教育界的热门话题和重要研究课题[5]。 研究性教学是创新型人才培养的重要途径，研究性教学的着眼点在于变革学生的学习方式，要解决的核心问题是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动学习为主动学习，但其着力点却是变革教师的教学思想、教学观念、教学策略和教学方法，使教师由传授者、灌输者转变为促使学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者[6]。因此，可以说本科研究性大学开展研究性教学对创新型人才的培养具有重要的意义。 1 严启英. 关注高校研究性教学提高大学生的创新能力_我国高等院校研究性教学研究回瞻及展望.pdf. 高教论坛 3, 73-77 (2009). 2 刘智运. 对高校培养创新型人才的思考.pdf. 中国地质大学学报（社会科学版） 7（2）, 96-100 (2007). 3 张庆华. 高校法学教师研究性教学方法的选择原则.pdf. 安徽农学通报 13（17）, 178-179 (2007). 4 马延奇. 研究型大学本科教育的定位与教学改革方略.pdf. 武汉理工大学学报 22(3), 89-95 (2009). 5 赵韩强，赵树凯，潘洪涛. 创新型人才培养体系的探索与实践.pdf. 理工高校研究, 3 (2008). 6 赵树凯，龚彦忠. 研究型大学本科教育研究性教学初探.pdf. 高等理科教育 2, 3 (2007). 7 龙跃君. 高校研究性教学的价值反思与内涵解读.pdf. 中国大学教学 6, 22-23 (2006). 二、研究性教学方法和创新人才 2.1 研究性教学的内涵 对于研究性教学的涵义，教学理论界还没有一个完全统一的定义。教学理论的范畴主要有教学理念、教学原则、教学方法、教学模式等。研究性教学介于理论和实践之间，属于方法论体系，因此，研究性教学应属于教学模式的范畴[7]。 一般来说，研究性教学是指在教师或在相关人士的指导下，从与学科专业相关的自然、社会和现实生活中选择和确定专题进行类似于科学研究似的研讨式、探究式的教学，并在研讨和探究的过程中让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。它既是一种教学方式，也是一种教学思想。开展研究性教学与学习的目的在于改变学生单纯的以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将所学知识加以综合应用于实践的机会，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的[6]。这种教学包括教与学两个方面，一方面教师要创设良好的研究环境，给学生提供所要的指导和帮助，一方面学生积极主动地探究[8]。 研究性教学必须具备的条件：创设探究的情境（内趋问题）；建立良好的群体（团队精神）；提供丰富的资料；创造融洽的氛围；赋予适当的时空[8