11期剪报预案.doc

勇气更新读书叙事剪报 (第11期） 爱心即智慧 这一组爱的叙事，取自河北继教网参训学员的学习日志，作者有蔡传梅、经历、郑瑞华和周晓娜等十二位老师。题材所涉，大多是教室里日常发生的琐事，其中有正常的教学活动如写字、听写，罚写，也有课堂的干扰因素如迟到、传纸条、拿他人画笔棒、自改成绩，当然也有个体心理成长的问题如情书?、暴力、成绩不如人的考古学家。细细读来，这些教室里日常发生的事情，在叙述者充满智慧之爱的视角里，变成了师生之间的心灵相遇。每个事件的起点，是学生能力、行为或性格发展方面所出现的偏差和误区，引发了同学、教师乃至体制的焦虑和恐惧。 焦虑与恐惧，即便发自本能之爱，也是教育的大敌。他们一旦控制我们，就会阻断我们与自我、与学生与学科的本质联系，使我们的生命失去柔软、同情和敏锐，使我们的灵魂变得僵硬、冷漠和麻木。我们的文化和体制，建立在种种规范之上，而孩子们的心理成长，常常发生在这些规范边缘。他们需要用自己的方式来探索、认知和适应规范。教育永远是个案，教育的契机就蕴含在学生偏离规范的探索之中。它需要教育者的细心观察、多面思考、换位思维、耐心等待和充满灵动的帮助。 急功近利的浮躁，是教育者内心分离的标志，它使教师眼中只有规范、只有常态，忘记成长需要过程，认知需要时间和探索，适应需要内在的激发和外在恰到好处的引领。走在教育的路上，我们不仅需要爱心去帮助正在规范边缘探索的孩子，我们更需要自我觉知时时反思我们内心的焦虑和恐惧。在焦虑与恐惧的时候，我们只有克服我们内心的分离，重构我们的自身认同，我们才能在内心的宁静中化本能之爱为智慧之爱，给在蒙昧中摸索的孩子带去灵性的光。 当教师的心灵向孩子们开放的时候，我们能感受到智慧之爱的博动： ? “孩子单纯的目光，可爱的言语，让我无法不去爱他们。每天每天,我都被这些孩子们深深地感动着，他们会在你不经意的时候把你抱住，轻轻地送上一个吻；会偷偷地把你的手拉住,细声细气地喊一句“老师，老师”来表达对你的爱；会在做游戏的时候把你当作他的同伴尽情地和你嬉闹。“老师，我爱你”，“老师，我喜欢你”，“老师，我想你了”……?孩子的话犹如冬日里的一缕阳光，照亮了我心中的每一个角落”。 ? 爱心即智慧，那是因为教师没有忘记自己的生命历程，在用自己的心灵感受孩子的生命节奏： ? “我很生气，正准备狠狠地批评他一通。突然我想起了自己小时候的经历，也是一位同学说我拿了她的东西，可我没有拿，老师没有听我解释就胡乱的给我扣了偷拿东西的帽子，我在班里就再也没有抬起过头。这件事也影响了我一生的性格”。 ? “孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。 “第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的老师”。 ? “我拣了起来，上面写着：XXX我一生就爱你一个！这明显是情书，我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：‘老师，上面写了什么呀？’这时，其他同学都把目光投向了我，问：‘老师，上面写了什么呀？’‘没什么。’?我说。?‘我知道，是要传递的情书’一个调皮的男生脱口而出，‘老师，念念看。’? ‘好，那我就念给你们听。’我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：‘天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。’随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：‘老师，就这个？’ “‘?当然了。’?我郑重地告诉他，‘学习不就是这样吗。’?我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：‘继续认真做题。’” ? 爱心即智慧，那是因为有了爱才能够宽容，有了宽容才能够自嘲、反省，才能够因势利导： ? “一次上课之前,我检查预习作业,是一张十六开的试卷,又是只有倔强的小刚一个人没有做。我让他站起来,很生气地告诉他要么把试卷抄一遍,要么以后上数学课时都站着。他几乎连想都没想就硬梆梆的说:‘我以后站着上课。’教室里一阵爆笑,我感觉到了我的失策,于是也跟着笑起来,走到他面前笑着对他说:‘那要是让上级领导发现了说我体罚你怎么办,你想个两全之策吧’。他有点不好意思,坐下去说:‘那我还是抄一遍吧。’同学们又笑了,我顺势说:‘你要这么说那我就不要你抄了,以后作业要按时完成,能做到吗？’他几乎是喊着说:‘我用人格担保,一定能。’ ? 爱心即智慧，那是因为有爱而才有感同身受，有爱而才有自我承担、识人慧眼： ? “我经常利用课余时间，面对面地和他谈话，让他知道不管怎样，老师都是爱他的。有一次，我要收拾