行为矫正概述.pptVIP

1行为矫正技术概述2　第1章概述第2章行为矫正的研究方法第3章正强化第4章负强化第5章间歇强化第10章区别强化第8章惩罚第9章消退第6章行为养成技术第12章示范模仿疗法3第一章概述第一节行为与问题行为什么是行为什么是问题行为什么造成了问题行为（为什么）这里有哪些行为？某小学二年级学生小刘被诊断有多动症，上课时注意力常常不集中。美术课上，小刘同学画好了老师要求画的画，同桌看了他画的画，说“你这个画画得太难看了，这么差。”小刘一听就往同桌身上打了一拳。然后两个人争了起来，直到老师来处理。由于小刘对同桌有攻击行为，老师还为之与其家长进行了沟通，希望家长能够在家庭教育中注意这个问题。42016-12-15一、什么是行为（一）行为的概念行为是指个体可观察到的或者可测量的任何动作或者活动。P66可测量测量的行为指标包括：行为发生的频率行为在一段时间内所出现的次数行为的持续时间行为发生时该行为会持续多久行为发生时的强度上述指标用于衡量行为的严重性。7可观察言语行为：个体所说的话非言语行为：个体的动作、身体姿势等内隐行为：个体内心的想法、情绪波动以及生理的反应可观察=有别人或者自己进行观察、描述和记录行为：外部动作及伴随的内部心理过程8问题：这些是不是行为？为什么？他脾气很坏，总是发脾气。他胆子很小，不喜欢与人交往。这里有哪些行为？某小学二年级学生小刘被诊断有多动症，上课时注意力常常不集中。美术课上，小刘同学画好了老师要求画的画，同桌看了他画的画，说“你这个画画得太难看了，这么差。”小刘一听就往同桌身上打了一拳。然后两个人争了起来，直到老师来处理。由于小刘对同桌有攻击行为，老师还为之与其家长进行了沟通，希望家长能够在家庭教育中注意这个问题。910（二）行为的特征1、就是人类所说和所做。2、具有一种以上的测量尺度。3、可以由别人或者自己进行观察、描述和记录。4、对自然环境或社会环境产生影响。5、受自然规律支配，行为的产生都是有原因的。6、可以是公开的，也可以是隐蔽的。11二、什么是问题行为（一）问题行为的概念那些偏离常态、给他人或者自己的身体、生活、学习、工作带来危害甚至危险的行为。12偏离常态指的是与普通人的行为相比所表现出的过度、不足或不适当。过度：与同龄人相比，该行为发生次数太多或者强度太高。不足：比同龄人发生的频率少或者强度不够的行为。不适当：个体所表现出的行为与所处情境不相匹配。13（二）问题行为的表现和分类表现：认知、情绪情感、行为动作分类：其他问题的行为表现。不伴随其他问题的单纯行为问题。14SchaeferMillman(1988)的六大类问题行为：p9不成熟行为。缺乏安全感行为。不良习惯。与友伴有关的问题。反社会行为。其他问题。15三、对问题行为的认识相对性（偏离）主观性（不同对象的判断标准/文化价值观）行为量表的异常标准对个体或他人的危害性16四、常见的问题行为产生原因的解释（一）生理因素：多动、自伤（二）家庭因素：哭闹、攻击（三）学校及社会因素：师源性问题行为P14综合讨论或有生理基础起因于家庭，发展于学校，恶化于社会。172016-12-1第二节行为矫正的概念一、什么是行为矫正行为矫正指的是依据学习的原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。行为改变行为治疗——行为矫正——应用行为分析（积极行为支持理论）182016-12-1二、行为矫正的假设（一）行为是习得的（二）行为是可以预测的（三）行为是可以改变的192016-12-1第三节行为矫正的理论基础一、经典条件反射理论巴甫洛夫的实验狗分泌唾液的实验狗肉末分泌唾液狗铃声出现的同时给与肉末分泌唾液狗铃声分泌唾液条件反射形成202016-12-1条件反射的概念：无条件刺激物：肉末条件刺激物：铃声条件刺激物与无条件刺激物反复配对结合，当条件刺激物单独呈现的时候，也会产生无条件刺激物能够产生的反应，那么条件反射也就形成了。212016-12-1（二）华生的研究案例：关于Albert的故事Albert：11个月大的小男孩。不害怕白老鼠，害怕响亮的噪声，如钢条敲击的声音。实验程序：当Albert碰触小白鼠的时候，在其旁边使劲敲击钢条，多次反复结合。结果：Albert看见小白鼠时就出现恐惧、害怕的反应。222016-12-1（三）条件反射所遵循的规律行为获得率、强化规律：条件刺激物与无条件刺激物反复配对的过程就是一个强化的过程，通过强化行为逐渐形成了。消退规律：条件反射形成之后，若条件刺激物出现之后，没有原先的无条件刺激物相结合，已经形成的条件反射就会逐渐减退甚至消失。232016-12-1泛化规律：当原来被认为无关的刺激物成为条件刺激物之后，与此相似的其他刺激物也会引起相同的反应。分化规律：条件反射形成之后，若一再对条件刺激物进行强化，而对与条件刺激物相似的刺激物