电子技术基础与技能--6.1.2.docVIP

教学设计 1、题和目标 主题 电子技术基础与技能 目标 1、学习模拟电子技术的相关知识要点 2、学习数字电子技术的相关知识要点 2、教学条件分析 学情分析: 13秋升学班是本专业部一年级的学生，该班有30位学生，男生24人，只有6个女生，大部分学生的学习习惯较好，但有1/3学生存在明显厌学情绪。 教师分析: 翟宏元老师是我校电工类专业课老师，本科学历，从教3年，一直从事中职电工类专业课教学工作，对专业课程的讲授较为熟悉可以引导学生较快的接受专业知识。 教学条件分析： 授课教室可提供电子白板、教材、多媒体，电气元件等教具。 3、学习目标 总目标: 数字电路基础 大目标一: 逻辑门电路 大目标二： 认识复合逻辑门电路 精细目标： 认知目标、情感目标、能力目标 认知目标： 认识复合逻辑门电路的逻辑特点以及会画各逻辑电路的逻辑符号。 情感目标： 培养学生逻辑思考能力。 能力目标： 在以后的专业学习中可以识别并运用本科所学知识分析电路 4、学习流程 要求： 学生认真听讲，做好笔记，并且根据所学内容完成练习 教学方法： 小组合作、讨论、引导法，项目教学法 小组合作讨论 通过小组合作，讨论解决相关问题，集思广益，帮助学生更准确的掌握作为维修电工的职责和主要任务 启发式教学法 根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习 时间 80[分] 教学阶段 学习内容 方法 媒介/ 材料 说明 7 导入 将单个的逻辑门电路首尾相连可以实现什么功能？ 教师提问，学生讨论 幻灯片 通过学生讨论，引出新授内容 3 讲授新课 由基本逻辑门电路可以组合构成复合逻辑电路 讲授法 幻灯片 通过教师的讲解，以及仿真电路的引用，能够直观的认识到电路逻辑关系 30 课堂讨论学习 各复合逻辑关系的表示方法有何不同 小组讨论交流 通过查书，笔记整理 通过对“与”逻辑关系的讲解， 由学生自己总结归纳其他两种逻辑的特点。 25 教师总结 提问法 幻灯片 知识梳理，加强记忆 10 讲授法 各逻辑门电路的特点 讲授法 学生 学生点评，加深印象 3 布置作业 1、分别用三种表示方法写出‘与非、或非、与或非、异或’门逻辑。 2、预习下一小节内容 复习巩固 教学内容： 【引入新课】 上节课所学的基本逻辑门电路是逻辑电路的基础，将这三种门组合以后就会形成各种复合逻辑门电路。 一、与非门 与门后串联非门就构成了一个与非门，如图所示。 与非门的逻辑函数表达式为 除了用逻辑函数表达式表示外，还可以用真值表表示。 二、或非门 在或门后串联非门就构成了一个或非门 ，如图所示。 或非门的逻辑函数表达式为 除了用逻辑函数表达式表示外，还可以用真值表表示。 三、与或非门 与或非门一般由两个或多个与门和一个或门，再和一个非门串联而成。如图所示。 异或门 异或门的逻辑结构及电路图形符号，如图所示。 异或门的逻辑函数表达式为 与非门逻辑符号 或非门逻辑符号 异或门的逻辑符号 或 与或非门逻辑符号 与或非门逻辑符号