课题成果鉴定(评审申请书(四26-33).docVIP

红 河 哈尼族 彝 族 自 治 州 教育科研成果鉴定（评审）申请书 编号：1252097 成果名称：小学数学教学情境创设的研究填 写 说 明 1、成果简要说明及主要技术指标：由成果完成单位填写。主要内容包括任务来源、研究目的及成果的特点。如系应用技术成果，应写明其主要经济技术指标，所达到的技术水平，应用效果等。如系软科学成果，应写明理论依据及应用效果等。如系科学理论成果应写明所达到的学术水平，对科学发展的作用及应用价值等。 2、推广应用前景及效益预测：由成果完成单位填写。主要写明该项成果可应用推广的范围和产生的经济效益或社会效益。效益预测应定量分析提供计算依据。 3、鉴定意见：指鉴定委员会对该成果的技术水平、创造点、应用价值、作用意义、效益及存在问题和建议改进和评价意见，如有不同意见应注明。 第一完成单位 弥勒市竹园镇土桥小学 第一完成人 田培荆 电话 6371107 单位通信地址 弥勒市竹园镇土桥小学 邮编 652304 课 题 下 达 （委托）单位 弥勒市竹园镇土桥小学 研究起止时间 2012年3月29日至2013年7月 成 果 类 别 研究报告、论文 申 请 何 种 评 价 方 式 ①鉴定 ② 评审 评 价 形 式 评价日期 一、成果简要说明及主要技术指标 一、课题提出的背景 二、理论依据及意义 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 四、课题研究的措施、研究成果、思考与展望有效地创设情境通过课题研究???我们在数学课堂教学中运用了情境教学法，经过多次的实践——总结——再实践——再总结。我们提出了“有效地创设情境”的教学模式：“创设情境——提出问题——探究新知——应用实践”即“激趣——质疑——探究——总结”。创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察实践，探索思考，交流逐步建立这一问题的数学模型。 有效地创设情境提高了学生的数学素养。我们在数学课堂教学中通过合理有效地运用和创设情境，更大程度上促进了数学问题的理解，提升了数学思维品质，活跃了数学智力的开发，加速了数学能力的形成。实践证明，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。有效地创设情境有效地创设情境 六、主 要 研 究 人 员 名 单 名次 姓名 年龄 文化程度 现任工作专业 职称职务 工作单位 对成果的创造性贡献 田培荆 40 本科 小学数学 小高 土桥小学 撰写结题报告 段云华 大专 小学数学 小高 土桥小学 《小学数学课堂教学有效情境创设的现状分析和创设策略》 余志平 大专 小学数学 小高 土桥小学 《小学阶段不同学段学生数学学习心理特征分析》 白红珍 大专 小学数学 小高 土桥小学 《小学数学课堂教学中有效情境创设的类型》 牟鹏仙 本科 小学数学 小高 土桥小学 撰写论文、担任实验班教学 杨锦秀 本科 小学数学 小高 土桥小学 撰写论文、担任实验班教学 鲁建明 大专 小学数学 小高 土桥小学 撰写论文、担任实验班教学 杜培昌 大专 小学数学 小高 土桥小学 撰写论文、担任实验班教学、收集学习资料 七、鉴 定 委 员 名 单 序号 鉴定会职务 姓 名 工作单位 所学专业 现从事专业 职称职务 签 名