（论文原创）如何激发学生中考语文复习积极性.docVIP

如何激发学生中考语文复习积极性 黄佑珍 内容提要：兴趣是最好的老师，在中考语文复习中，简单机械地给学生复习旧的知识点，会让学生产生厌学心理。那么，我们怎样来激发学生的中考语文复习积极性，让学生在轻松愉悦的环境中“温故而知新”呢？面对中考这一选拔性、竞争性的考试，制定合理的复习计划，务实基础，提升能力；采取分层式复习教学，兼顾不同层次的学生；开展丰富多彩的语文实践活动激发学生的语文复习积极性，将成为我们初中语文教师共同探讨的话题。 关键词： 激发 语文 复习 积极性 语文是一本实用性的学科，它来源于生活，也适用于生活。基于语文学科是“人文性与工具性”的统一这一特点，我们在给学生进行中考语文复习中，应让语文的复习教学走进生活，在生活中检验我们的语文实用技能。学生在学习语文中所获得的审美体验，所产生的价值观都直接影响着学生学习语文的兴趣，尤其是在中考语文复习中，如何调动学生的学习积极性，让更多的学生参与到语文复习中，获得情感上的体验和能力的提升，从而提高语文教学质量。综合我课题小组近几年对“初中语文有效性复习方法与策略研究”课题的探究与实施，取得点滴经验，与大家共勉。 一、合理制定复习计划，务实基础与提升能力两手抓。 中考是选拔性、竞争性的考试，为了有效地复习巩固学过的知识，让学生在中考中取得好成绩，我们应该研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。 纵观近三年黔东南州中考题型：客观题（选择题、古诗文默写、古文翻译、名著）分值大概在33%，主观题 (课内阅读、课外阅读、综合性学习、作文) 分值约66%。可以这么说，客观即基础，主观即能力，我们在复习中应明确方向，把握重难点，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面提高学生的语文技能和综合素养。 在复习中，我们首先要从学生的基础抓起。例如，黔东南州的古诗文默写近三年考分都在8分，默写内容包括七到九年级的课内外古诗词及重点古文中的名句。范围之广让不少学生都难以拿满分。其实，我们只要根据学生的遗忘曲线规律制定复习计划，学生就可以轻松地牢记初中必背古诗词。 我通常的做法就是早读课反复朗读，争取做到熟读成诵，要知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在此基础上，我每节课的课前三分钟都安排学生默写一首古诗，这样学生一周就可以记诵默写五首，一月就记二十首，一个学期就记八十首。在默写中，学生会反复出现一些错别字：如：“春”“暖”的“日”字写成“目”字，你就要反复给学生纠正，可以用会意字的方法告诉他，“春”“暖”这两个字都与太阳有关，所以是“日”而不是“目”。 在语文中考检测中，题目类型更注重的是学生的能力测试，且不断地由课内延伸到课外。那么，我们的复习也要加大对学生能力的培养。 例如，作文是最能体现学生综合能力的一种测试，在每年的考试中分值均为60分，我们的语文教学就应该狠抓作文教学。在我的语文教学中，我每周都必须给学生安排一节作文课。复习中作文更不能忽视，一些老师认为作文不用花时间复习，考试会写就看可以了，其实这种想法有些片面，一个学生的作文水平提高了，他的阅读能力，口语交际能力也会相对提高，语文成绩当然就会提高了。 在复习教学中，我通常把作文教学贯穿于我的整个复习环节中。如，在讲解古诗文时，我让学生口头一段话把经典古诗文引用其中；在讲解仿写时，我让学生用一个排比句来作为文章的开头；在复习名著时，我让学生把名人的故事引用到自己的作文中来。这样，我的复习课就不再是简单地重复记忆，而是一堂丰富多彩的作文课。 总而言之，复习中，我们一定调动学生的多种感官去激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动积极地参与到学习中来。 二、采取分层式复习教学，兼顾不同层次的学生。 素质教育的目的就在于提高每个学生的素质，针对城乡结合中学的学生层次差别大的现状，我们在中考复习教学中尝试分层式复习教学，以最大限度地调动各层次学生中考复习的积极性，使每个学生的潜能都得到开发，教学质量也相对提高。 采取分层式复习教学，我主要从复习目标、复习内容、和作业布置三个方面入手。 首先，目标分层，在学生已出现分层的情况下，我们根据教材和大纲的要求，根据学生不同的基础、能力，制定多层次的教学目标。例如，就古诗文背诵目标而言，我把学生分为三个层次，优等生教材规定的课内古诗文必背；中等生只背短小的古文（如《陋室铭》），长篇古文只要求背名句即可，古诗词必背；学困生只背课内古诗词，课外古诗词背名句，重点古文背名句。 其次，内容分层，复习目标确定了，课堂的复习内容也应作相应的调整和组合，注意内容的难易度，以适应各层次学生的水平。例如，就作文教学而言，优等生作文要求立意新，语言美，书写工整；中等生要求语句通顺，首尾呼应，中心突出，字迹工整；学困生要求字数达标，用自己的话表达内心的想法，卷面干净。 最后，作业分层，作业是实现知识迁移