定边县基础教育教学究微型课题申请评审书.docVIP

定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表 负责人 杨丽薇 工作 单位 杨井镇中学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 户占斌 中二 本科 杨井镇中学 乔军艳 中二 本科 杨井镇中学 课 题 名 称 导学案教学中落实学习目标策略的研究 选 题 缘 由 世上无难事，只要肯登攀”。 在中华传统美德中，立志是一个重要的话题。所谓志，是一个人做事的意向和决心，意向不明确，决心不坚定，或虽有志向与决心而不去努力，那是不能达到目的成就事业的。所以，成功与否，前提在于是否有志。每节课的学习目标就是学生学习的努力方向，是对学习者通过学习以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有教学目标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。 我们教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书（屏幕）、学生朗读等方式。我们不但要让学生明确本节课的学习目标，并且要在教学的过程中不断强化目标，课堂检测是否达成目标。 当然，让学生明确课堂学习目标仅仅是高效课堂的一个因素，如何让学生自始至终充满活力，全程参与课堂还有很多值得我们去研究和探索。 新课程改革实施中，成果很多，但许多农村学校在实施教学的过程中，存在不少问题，仅从学习目标的实施角度来看，就存在不少问题。 1、学习目标流于形式，缺乏针对性。 学习目标的制定根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。这样的学习目标对教学活动没有直接的指导作用，形同虚设。 2、学习目标过于宽泛，缺乏具体性。 一节课所能达成的学习目标是有限的，因此，学习目标的确定应当具体明确，特别是能力目标以及情感态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。但许多教师往往忽略了这一点，确定学习目标过于宽泛。最后直接导致教学过程盲目，学习目标流失。 3、学习目标的表述过于抽象，缺乏指导性。 这样的目标表述过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用 鉴于以上问题，特展开此项研究。 研 究 设 想 1、通过“导学案教学中落实学习目标策略的研究” ，转变传统观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，提高课堂教学效率，全面提高学生自主学习能力。 2、通过研究，寻求和探索落实学习目标的有效途径和方法，优化课堂教学，总结教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 县教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称：导学案教学中落实学习目标策略的研究 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内，本页不够可加页） 选题意义 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，既是学习的出发点，又是学习的归宿；既是评价学习的依据，又是评价学习的目的。因此目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 新课程改革实施中，成果很多，但许多农村学校在实施教学的过程中，存在不少问题，仅从学习目标的实施角度来看，就存在不少问题。 1、学习目标流于形式，缺乏针对性。 学习目标的制定根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。这样的学习目标对教学活动没有直接的指导作用，形同虚设。 2、学习目标过于宽泛，缺乏具体性。 一节课所能达成的学习目标是有限的，因此，学习目标的确定应当具体明确，特别是能力目标以及情感态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。但许多教师往往忽略了这一点，确定学习目标过于宽泛。最后直接导致教学过程盲目，学习目标流失。 3、学习目标的表述过于抽象，缺乏指导性。 这样的目标表述过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用 二、研究目标、内容 （一）研究目标 1、通过“如何在新课改中落实学习目标的研究” ，转变传统观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊 端，提高课堂教学效率，全面提高学生自主学习能力。 2、通过研究，寻求和探索落实学习目标的有效途径和方法，优化课堂教学，总结教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。（二）研究内容 1、我们的研究立足于课堂教学，寻求、探索如何制定和落实学习目标的方式与途径，能在一定范围中加以推广的某些有效的教学策略，能具有较好的可操作性。 2、本研究着眼于初中学生学习的全过程，涉及课堂中温故