浙江省高校师资培训练习系统试题—高等教育学--20套试题统计背诵版资料.docxVIP

序号，20套卷出现次数—题目及答案 1，2--20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ） ABD A 麻省理工学院（MIT）模式 B 牛津模式 C 哈佛模式 D 筑波模式 E 剑桥模式 2，3--20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（ ） BCD A 增设职业性课程或专业 B 开设大量选修课，或加大选修课程的比例 C 运用新信息技术，使课程实施方式多样化 D 开设自由研究课程，使课程形式多样化 E 加强实践教学环节 3，1--20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（ ） BCE A 开设选修课 B 增设职业性课程或专业 C 重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来 D开设自由研究课程 E 加强实践教学环节，注重能力培养 4，3--“一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（ ） CD A 教学关系 B 法律关系 C 道德关系 D 师道尊严 5，4--《高等教育法》对高校领导体制内涵的规定，包括( ) ACD A 党委集体领导 B 校务委员会领导下的校长负责制 C 校长负责 D 民主管理和监督 6，1--按研究的性质和功能分，教育研究有（ ） ABC A 基础研究 B 应用研究 C 发展研究 D 实验研究 E 理论研究 7，3--按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（ ） ABD A 教学者角色 B 研究者角色 C 管理者角色 D 服务者角色 E 创业者角色 8，2--案例教学的优点是（ ） ABCD A 加强理论与实际的结合 B 扩大学生的实际知识 C 沟通学校与社会的联系 D 培养学生分析和解决实际问题的能力 9，2--柏林大学主要的办学特色是（ ） BD A 开门办学 B 学术自由 C 服务社会 D 教研结合 10，4--表述教学目标时一般要考虑的因素有（ ） ABCD A 学习者 B 行为 C 条件 D 程度 E 因果 11，2--从历史上看，高等教育的教学 科研和社会服务职能分别源自（ ） BD A 意大利 法国和英国 B 中世纪西欧 德国和美国 C 英国 德国和美国 D 中世纪大学 柏林大学和美国“赠地学院” 12，1--从西方中世纪起就已存在的古老专业是（ ） ABCD A 医师 B 教师 C 律师 D 牧师 E 工程师 13，2--从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（ ） ABD A 学习观的变化 B 学习方式的变化 C 学习内??的变化 D 师生关系的变化 14，3--大多数社会学家认同专业的三个属性是（ ） ABC A 专业应该是正式的全日制职业 B 专业应该拥有深奥的知识和技能 C 专业应该向它的客户和公众提供高质量 无私的服务 D 专业应该由行业外部制定规范标准 15，1--大学生的人格权包括（ ） BCD A 身份权 B 生命权 C 身体权 D名誉权 16，2--大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（ ） ACD A 对教育影响的选择性 B 教师影响的决定性 C 学习目的的多样性 D 学习方法的独立性 17，3--大学生主体地位的表现有（ ） ABC A 学习的主体 B 交往的主体 C 自我发展的主体 D 独立的个体 18，2--当代大学生的主要特征有（ ） ABCD A 多元性 B 开放性 C 实用性 D 迷茫性 19，4--当代世界高等教育的发展趋势包括( ) BC A 自由化 B 终身化 C 国际化 D 行政化 20，3--当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（ ） ABCDE A 课程内容综合化 B 课程实施多样化 C 课程方向人文化 D 课程性质职业化 E 隐性课程愈益重要 21，3--对于高校培养目标的表述，下列选项中正确的是（ ） ABCD A 培养目标体现为一种具体的教育预期和标准 B 培养目标是整个教育实践活动的理论指南 C 培养目标是具有普遍指导意义的育人标准 D 培养目标决定着教育实践活动的性质 形式内容和方向 22，2--对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（ ） ABCD A 多读书，读好书 B 向老教师和优秀教师学习 C 做中学 D 为人师表 23，4--多媒体课件按功能主要可以分成（ ） ABC A 讲授模式 B 自学模式 C 讨论模式 D实验模式 24，1--符合永恒主义课程理论的有（ ） ACDE A 课程过去 现在 未来都应该是“不变的学问” B 课程的核心在于改造社会 C 提出了“阅读百部名著”的计划 D 是对学校课程功利主义的批判 E 注重培养人的理性 25，3--高等教育的内涵是指( ) BCD A 培养实用型人才 B 由大学和其他各类高等院校提供 C 以培养各种高级专门人才为目标 D 建立在中等教