《世界格局的形成》淮南二十六中陈国海讲述.pptVIP

历史说课稿 人教版必修1 第八单元 淮南二十六中 陈国海 学生讨论：学生阅读教材、观察图片并回忆初中说学知识，讨论美苏“冷战”给战后的国际关系带来了哪些阴影？ 总结：两极对峙格局的消极影响：加剧了世界的紧张局势，形成了全面“冷战”和局部热战的局面。 表现为（1）德国分裂；（2）朝鲜战争； （3）越南战争； （4）古巴导弹危机。 学生讨论：有人认为，尽管“冷战” 期间，美苏进行着激烈的对抗。但是，冷战也包含着强大的稳定因素。你如何理解上述这段话？ 总结：两极对峙格局的积极影响：避免了新的世界大战的爆发 设计意图：通过观察图片及讨论，让学生明确把握美苏双方在全球 “冷战” 对峙中的典型事件；引导学生感悟以上事件的即时影响与深远影响。培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义认知的能力 。 一、大国争锋下的阴影与乌云 2、 从盟友到对手教师指导学生阅读课文（向学生出示从盟友到对手的相关材料） 美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比拟。 -------杜鲁门（1945年） 一、大国争锋下的阴影与乌云 2、 从盟友到对手问题设计：（1）二战后世界主要国家综合国力发生了怎样的变化？（2）与二战时相比，美苏在维护国家利益的对外政策上有何变化？ （3）美苏外交政策的变化对美苏关系产生了怎样的影响？ 设计意图 通过递进式的设问，让学生了解“冷战”格局形成的原因，并积极运用“美苏意识形态的对立和国家实力变化决定了国家利益需求、国家利益需求决定其外交政策的变化、外交政策的变化决定了从盟友到对手的变化”这一规律来解决上述问题，既巩固了上一课的教学成果，掌握了新知识，又锻炼了学生历史思维的能力 。 二、大国争锋下的博弈与较量 ----美苏“冷战” 教师指导学生阅读课文（向学生出示美苏对抗的相关材料） 教师把学生进行分组并讨论美苏“冷战”的一系列表现 由学生推选两名学生代表，分别代表美苏两国阐述各自立场及相应措施。 材料：杜鲁门在关于援 助希腊和土耳其 的国会上的演说 设计意图 检测学生的阅读与解决问题的能力。 分组讨论可以培养学生合作探究意识，感受自主学习的乐趣，培养探究历史问题的能力 历史课程是人文教育的基础学科，历史教学的重要任务就是树立学生对国家、民族的历史责任感，让学生通过表述立场来体验国家利益高于一切。 三、中国的大国形象与责任 钓鱼岛 黄岩岛 南海十段线 东海防控识别区 三、中国的大国形象与责任 ……要坚持用和平方式、谈判方式解决争端，努力维护和平稳定。坚决维护我国海洋权益。要坚持“主权属我、搁置争议、共同开发”的方针 ____习近平关于推动海洋强国的讲话 ……今天的中国，已经成为拥有保护人民和平生活坚强能力的伟大国家。……南海上制造事端，妄图破坏“九段线”原则；……在国际上搞什么所谓对华“包围圈”。……这一切都低估了中国的力量，都低估了中国捍卫国家领土完整，维护世界和平的坚强意志和巨大能力。 ____习近平在南京的讲话 三、中国的大国形象与责任 思考？ 中国作为一个负责任的大国，如何做到既维护好国家利益又维护好“负责任大国”形象”？ 设计意图: 使本课的知识在拓展延伸中深化学生的“情感态度价值观”。 （三）本课小结： 请同学梳理出关于本课内容的主线，老师进行点评。 检测学生对本课知识的掌握、对问题的理解以及情感态度价值观感悟。 （四）板书设计： 大国关系与责任 “冷战”阴影下的国际关系 一、大国争锋下的阴影与乌云 从盟友到对手 二、大国争锋下的博弈与较量-----美苏“冷战” 三、中国的大国形象与责任 设计意图：板书设计高度概括、凸显教学立意。 六、说教学效果预测 这节课我本着以教师为主导，以学生为主体的教学理念，采用小组合作讨论、问题探究等综合教学方法引导学生去思考、分析问题。并以大国关系与责任为主线引导自主学习、合作学习、探究学习较好的实现了教学的三维目标，突出了重点，突破了难点。本课涉及