实习带教技巧.pptVIP

* * 帮助实现角色转变是带教的责任所在，如何成为好护士而不是如何成为好老师，学生关心的是学习任务，临床教师关心的是日常工作的完成 且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，如抢救患者时要争分夺秒 实习生排于前10位的需求项目 1、对学员热情、关心、态度好 2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规 3 知识丰富、认真负责 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎 5 从不贬低或耻笑实习生 6 反馈时给一些改善的建议　 7 组织小讲课 8 建立良好的护患关系　　　　　 　　 9 诚实,并尽可能的说到做到　　 　　 10 能熟练的处理病人的危急情况 护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。 实习生在做临床操作时，老师往往不顾忌很多外在因素，对实习生进行指正，实习生会觉得很多患者及家属在看着，很没有面子，患者也对实习生的能力产生了怀疑。下次再对这个房间的患者进行操作时就产生了心理障碍，不愿也不敢进行操作。在操作指导时要注意语气、场合、方式、方法等。 针对不同层次、不同阶段的实习生要做到因材施教，因势利导，对基础好的实习生严格要求，对落后者不断鼓励。 * 实习带教方法与技巧 带教的意义 影响带教工作的因素 适宜的带教方法及技巧 内容： 在培养一名优秀合格的护士过程中 ,教师占有主导地位。 学生对护理工作的热爱和积极性、职业道德和素质的高低与老师的成功带教有着直接的关系。 “三带”即带思想、带作风、带技术 尽快适应角色转变 培养护理理念 教学相长 掌握基础理论和实践技能 带教的意义 临床实习生的特点 环境因素 病人因素 带教老师存在的问题 影响带教的相关因素 临床实习生的特点 工作缺乏主动性 01 缺乏自信心 02 理论与实际脱节 03 沟通能力欠佳 04 重技术操作轻生活护理 05 安全意识、法律意识薄弱 06 重医疗、轻护理 环境因素 病人因素 不信任 采取拒绝态度 不愿意接受实习生的护理 带教老师存在的问题 思想上没有引起足够的重视： 只注重操作能力而忽略理论 ，使实习生只知做而不善于思考 凡事亲力亲为 ,使得实习生动手机会减少 指派实习学生跑腿打杂多 对待实习生没有耐心 其身不正： 带教老师没能做实习生的表率 服务态度生硬 病人的隐私作为笑料 上班与亲朋好友打电话或闲聊等 带教老师存在的问题 治学不严谨： 临床工作中，有的老师与学生关系较好，亦师亦友值得提倡，但这个度把握不好就没有教师的威信，实习生就会与教师讨价还价。 有些老师又会太严让学生觉得可敬而不可亲，在带教中一定要把握这个度。 带教时间与精力不足： 因护理工作繁杂琐碎，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。使得护生实际操作少，尤其是在特殊情况下，因怕实习生出差错而极少让护生参与，致使实习生失去锻炼的机会。 1 改进教学方式 2 规范带教内容 5 培养自身的责任感和道德品质 6 加强语言表达能力和与实习生沟通的能力 3 建立良好的师生关系 4 提高教师的综合素质 适宜的带教方法及技巧 运用灵活多样的教学法对实习生进行逐步教育，实习生和老师一起在临床工作时可采取“一看二练三放手”的临床带教法;教师可将自己在临床工作获得的知识传授给实习生，向其提供成功的经验即经验教学法;用启发式教学法可激发实习生寻求信息的责任感，培养实习生的综合分析能力，发挥实习生的主观能动性。 改进教学方式 规范带教内容 按照科室的实习计划，突出专科的重点理论及操作，疾病护理的重点内容，体现专科特色。这样专科的带教目标明确，带教的内容规范，使带教老师按目标进行带教，使学生能抓住专科的特点及重点，在提高了护生的临床实习质量，同时也提高了带教老师的教学质量。 每周按照科室临床带教计划实施表进行考核。 建立良好的师生关系 良好的师生关系不但有利于师生之间有效的沟通和交流，而且对学生的学习动机、情绪和学习态度产生重大影响。关心、爱护学生，多鼓励、少批评，不要在学生出现错误时疾言厉色，甚至歧视学生。在每次操作前避开患者，先将操作的具体步骤详细讲给学生，以消除她们的紧张、恐惧心理。让学生接待患者，以消除双方的陌生，使患者在感情上接纳学生，从而接受操作，减轻学生的心理压力，以利于学生的操作实习。 提高教师的综合素质 “要给学生一碗水，自己要有一桶水” 带教老师应注重培养实习生与患者的沟通能力。老师可以给学生示范怎样向患者打招呼、怎样进行自我介绍、如何与患者交流、如何收集资料等，通过言传身教告诉学生如何去做。在与患者沟通时，还应注意说话的艺术，避免用医学术语，最好用通俗易懂的语言回答患者提出的问题。 引导实习生注意自己的形象，提倡文明用语、微笑服