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四、高中職及五專免試入學實施方案壹、傳統聯考學生潛能發展。H. Gardner）在1983年提出多元智能理論，指出不同的人會有不同的智能展現，每個學生都有不同的學習歷程，並不一定以同樣的標準，來衡量所有學生的學習。基於對每位學生具有同等的關懷與尊重，以實現有教無類與因材施教的教育理想，建立適合各地區國中學生升學方式有其必要性。本部於「十二年國民基本教育實施計畫」，研擬「高中高職及五專免試入學實施方案」，期以引導國中教學正常化，建構優質教育環境，以奠定十二年國民基本教育之重要核心基礎。 貳、各區之地緣特色、學校類型(公私立高中職、進修學校、實用技能學程建教合作班等類型)、以及各縣市未來少子女化影響程度等因素，依性給予最適的輔導各入學名額各入學名額生涯輔導紀錄冊與會商  玖、推動組織及任務 高中高職入學審議小組 組織成員：由本部負責召集，並邀請學者專家代表、教師（會）代表、家長（會）代表、主管機關代表及學校代表等共同組成。 組織任務： 督導各直轄市、縣（市）政府成立「高中高職入學推動工作小組」。 研訂及規劃高中高職入學方式、實施期程及免試就學區等政策。 籌組「十二年國民基本教育入學方式輔導小組」，就各直轄市、縣（市）主管機關規劃入學方式及操作程序等，可能產生之困難及潛在的問題，提供建議及策略。 審議及協調各主管機關規劃之高中高職入學方式及免試就學區範圍等事宜。 高中高職入學推動工作小組 組織成員：免試就學區內各直轄市、縣(市)主管機關首長擔任召集人，由高中高職學校（含各入學委員會主委學校）、國中學校、家長、教師、教育局（處）行政人員及學者專家等代表共同組成。 組織任務： 依本部所訂「各免試就學區適性輔導免試入學作業要點擬定及備查原則」，訂定免試就學區適性輔導免試入學作業要點。 參酌區內各校新生入學來源、區域共同生活圈、交通便利性、普通及職業教育課程完整性與學校分布情形等因素，規劃免試入學分年度目標值、招生比率（包含每一所學校辦理免試入學方式及最低比率）、推動策略、詳細作業流程及免試就學區範圍。 依十二年國民基本教育高級中等教育階段入學管道辦理流程圖的時間及順序，審慎模擬高中高職入學制度處理方式及操作程序。 需於十二年國民基本教育實施計畫核定後一定時間內將計畫（包含目標及策略）報本部審核。 各高中高職學校依主管機關所規劃之免試就學區，聯合成立各區免試入學委員會，辦理免試入學相關事宜，並依主管機關規定提供免試入學名額。 考量五專學校分布範圍廣泛，且部分類科屬性特殊等因素，其推動組織依本部規定辦理。 拾、配套措施 一、本部 研修相關法規 配合入學方式調整，本部與各主管機關會商，研修「高級中等教育法」、「」配合深化高中高職學校均優質化成效 持續推動高中高職優質化輔助方案及高中高職適性學習社區教育資源均化實施方案，強化學校特色與學生扶助措施，均衡各區辦學資源，以保障國中學生就近入學教育機會之充分與均等。私立高中學費補助私立高中高職及五專前三年學生學費，公私立學校學費，確保受補助學校教育品質，維護學生選擇不同性質學校的受教權。國學生基本學力測 運用國民中學學生基本學力測驗（以下簡稱國中基測）的寶貴資產，轉型作為平時提供教師評量學生學習成效之標準及實作程序，並以之作為補教教學之依據；特色招生之學科測驗，仍將於研發國中基測之基礎上，依據特色學校需求，持續發展題庫；最後，為協助國中學生適性分流，研發適性分流檢測工具，提供學生生涯規劃之參考。 規劃提升學生學習品質之措施 長期性與系統性的辦理國中，建構豐富多元的資料庫系統，以確實掌握學生學習現況與趨勢，進而有效提升教育品質。各地教育資源分布國中升學機會與學校分布狀況，。調整各區高中高職教育資源 衡量各地教育資源分布，依各國中升學機會與學校分布狀況，訂定推動期程，逐步調整高中高職學校資源。建立國中學生成績之處理系統 應建立所轄屬國中學生成績處理系統，協助國中蒐集與保管學生學習歷程資料，供學生或校方申請使用，配合擴大免試入學作業程序，確保資料完整性正確性，以達成公平與公正。比率辦理國中學生探索各高中高職應辦理探索，提供鄰近國中學生依其興趣或意願參加；並配合性向探索實作評量以及性向或心理測驗，作為國三學生進路選擇高中高職各類科之參照。強化學生生涯發展輔導功能 各國中應發揮輔導功能，增強國中教師輔導知能，對具特殊才能或高職五專類科性向興趣明確之國中學生，積極輔導其適才適性入學，期能達成學生適性分流與多元發展之目標。 高中高職五專在學階段 國中適性輔導 進行智力、性向、興趣測驗等專業測驗，提供試探及實作活動，妥善紀錄並利用國中學生生涯輔導紀錄手冊 高中高職五專在學階段 九年級國中教育會考 (每年4月) Y 學科或術科考