建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究汇总.doc

建立“话吧”，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究 课题实施方案 平湖市钟埭中心小学英语课题组 课题研究的背景及意义： 课题的提出 新课标的深入不但意味着推进 “素质教育”，而且要求教师改变以往偏重结果的教学模式，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。但反思我们农村小学的教学现状，教师受应试教育、期末质量抽测的影响，片面追求英语统考的优秀率，把英语作为基础知识来传授，这样的课堂教学使得学生脱离了生活而被动接受学习。结果学生只学到了语言知识，而缺乏与社会的交际能力。又由于农村学校种种教学条件的限制，不注重对学生口语交际能力的培养等，造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。“哑巴”英语、“聋子”英语现象已由中学转移到小学。 一次单词听写，班里的小明又一次不及格，帮他分析原因时发现，他看着单词知道中文释义，有中文释义能拼写出单词，但是不会读也听不懂。想向他这样的可能还不只一个。还有一些学生们，平时听写成绩不错，可对话表演很差，很大程度上只是停留在背书式的对话上。在交流中缺少应有的情景，只是以背书的方式，将要说的内容表演给老师看，还未达到真正意义上的交际运用。前不久孩子们去上海东方绿舟春游，遇见外国朋友时孩子们都很想跟他们交流，但不是羞于开口，就是只能停留在hello，how are you?等简单的问候。当前的英语教学投入多可是收效微，学生在口语交际方面缺乏自信心，缺少交际欲望，综合运用语言的能力有待进一步加强，小学生英语交际兴趣有待于进一步激发。 为什么会出现这种现象？农村小学由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。学生基础的薄弱，文化视野的狭窄，令他们不是感到无话可说就是话题过于千篇一律。主要原因： ⒈ 教师在组织学生进行语言运用时，有指令但欠缺有效清晰的指引。学生在进行口语交际时，大多以课本内容为对话的蓝本，死记硬背。学生没有掌握好如何把学到的语言知识与生活中的实际进行融合运用，教师在这方面的指导有待加强。 ⒉ 学生的口语练习没有充足的时间，每周只有三节英语课，教师要保证教材内容的时间，争取良好的考试成绩，造成对口语的练习时间难以兼顾。 ⒊ 为了兼顾全体，一般课堂上口语练习都是pair work，group work等，小组内好、中、差的学生都有，个别后进生因为性格，学习动机等形成懒惰、依赖的心理，不愿开口，对其他组员的积极性产生负面影响。 ⒋ 农村学生出生在农村，生长在农村，他们身边的人使用的都是汉语，在学生离开课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。 怎样才能真正将英语作为交流工具而非考试工具，取得交际能力发展和学习成绩提升的双赢呢？如何让学生可以更有实效地进行英语口语交际成为一个重要的研究课题。因此，我们提出建立“话吧”的设想，即在一定的时间、地点，以一定的话题为主题，在教师的引导帮助下，大家畅所欲言，尽情交流。教师可以指定时间、地点、主题，或者在课堂上教室里就刚学过的话题，提供一些备用的词汇、句型，创设与实际生活密切相关的真实情境，让同学们通过小组讨论合作探究等方式积极大胆地参与“话吧”交流实践以激发小学生英语口语交际的兴趣，研究如何让学生真正地在实际的生活情景中运用所学的语言进行交流，进行口语的交际运用。语言学习的根本目的就是为了在实际生活中与人沟通和交流，达到交际和生存的目的。哑巴英语既不符合素质教育以人为本的要求，也不能适应时代和社会的需求。因此，在小学这个学习英语的初始阶段，提高学生的英语口语交际能力，把哑巴英语的产生消灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓。 研究意义 提高学生的英语交际能力是当今英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的一项重要内容。我们课题组申报《建立“话吧”，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究》,希望能积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活。通过建立“话吧”的形式,真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，激发小学生英语口语交际的兴趣。希望通过本课题的研究，引导学生认识口语交际的重要性，在“话吧”实践中培养良好的语言实践习惯和用英语交流的欲望。通过本课题的研究，希望为学生创设与英语紧密接触的学习环境，优化语言习得环境，让学生在趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，提高英语口语交际能力。通过本课题的研究，希望教师的教科研能力以及驾驭课堂的能力都能不断提高，促进教师的成长与发展，为学校的可持续发展奠定师资基础。 二、课题研究设计 （一）课题的界定 建立“话吧”，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究，是通过建立“话吧”的实践活动方式，引导学生认识英语口语交际的重要