综合实践活动设计汇总.ppt

综合实践活动设计 高思姝 实施综合实践活动的背景 当代发达国家基础教育课程结构改革的 基本趋势。如德国、美国、英国、日本 我国面向21世纪基础教育课程改革的新 视点。 综合实践活动的内容 从小学到高中设置综合实践活动并作为必 修课程，其内容主要包括：信息技术教 育、研究性学习、社区活动与社会实践以 及劳动与技术教育。 《基础教育课程改革纲要（试行）》 什么是综合实践活动 学生在教师指导下，从学习生活和社 会生活中选择和确定研究专题，主动 地获取知识、应用知识、解决问题的 学习活动。 综合实践活动的内涵 一种相对独立的课程形态，超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题、学科性知识和学生感兴趣的问题以单元活动的形式统整起来，通过学生主体地、创造性地解决问题的学习过程，有机地将学问性知识、社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一发展。 开设综合实践活动的目的 强调通过实践，增强学生的探究和创新意 识，掌握科学研究的方法，发展综合运用 知识的能力，从而增进学校与社会的联 系，培养学生的社会责任感。 综合实践活动的特点 分科课程 综合课程 中央集权 地方分权 整齐划一 个性化 综合实践活动的教育目的观 个性发展观 和谐发展观 问题解决观 自我教育观 实践活动与教师 一、教师在实践活动课程中的角色 1、作为学习者 2、作为课程内容的开发者 3、作为指导者 4、作为组织参与者 1、教师是自主学习者 政策学习 理论学习 技术学习 研究方法学习 书目 体验新课程 走进新课程—与课程实施者对话 新课程理念与课堂教学行动策略丛书 研究性学习：实验与探索 主体性教育的理论与实践 活动课程研究 调查方法 问卷调查：方便、省时、客观、适合大样本、便于归类统计 访谈：有深度、便于展开、耗费人力物力 研究方法 实验研究 行动研究 案例研究 教师是课程开发者 经验性课程， 没有现成教材 考虑学生兴趣、学区社区环境 引导学生关注生活、关注现实，从现实生 活中发现问题，提出活动主题 教师要有强烈的课程意识 什么是课程意识 课程意识：教师的一种基本专业意识，是 教师对课程系统的基本认识，是对课程设 计与实施的基本反映。包括教师对课程本 质、课程结构与功能、特定课程的性质与 价值、课程目标、课程内容、课程的学习 活动方式、课程评价，以及课程设计与实 施等方面的基本看法。 案例呈现 突然增多的迟到现象 批改周记的意外发现 课堂讨论确定主题 自由讨论子课题 3、教师的指导 活动主题确定 活动策划 活动实施 活动总结交流 实践中教师指导的误区 缺乏有针对性的、具体的指导方案 缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指导 案例呈现 观察方法的指导： 教学目的、教学重点 教学准备、教学过程（三个课时） 第一课时 故事导入 了解什么是观察 了解观察的一般程序 第二课时 组织一次活动——寻访小动物 总结观察方法 第三课时 指导学生整理和总结观察结果，不断提高自己的观察能力 总结全课 教师是活动的组织参与者 主题确立、活动实施、活动评价 维持活动进行、帮学生克服困难、联系学生活动场地和相关单位 参与学生活动 综合实践活动课程实施过程中教师应做好的准备 一、综合实践活动课程观念的准备 （一）理解综合实践活动课程的教育价值观：为了每一个学生的发展 1、关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。 2、基于综合实践活动整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，该课程的实施以主题活动的形式开展。 3、着眼于完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展。 4、为教师专业发展提