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西方人文精神的起源及其发展 第5课 阅读教材的【学思之窗】回答:这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ 积极意义是肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志是衡量一切的标准，体现了西方人文主义的本质。 局限性是否定了制度，法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 相同点：都看到美德与智慧之间的内在联系，强调教化人民。 不同点：苏主张“知识即美德”，应承认无知，并改造灵魂，追求智慧与真理，成为真正完善的人因此，促成希腊平民政治的形成。 孔子思想的核心是“仁”和“礼”，克制自己符合礼的要求，通过对人心的道德改造，恢复周朝的等级制度，以达到贵贱有序，必然导致贵族政治的形成。 * 每日赠言: 激励自己、让自己保持斗志！ 课堂目标：积极构建高效的课堂、绿色的课堂、 生态的课堂！ 请拿出你的导学案、课本、双色笔和典题本，更重要的是你的激情! 温馨提示 -导言 西方人文精神的发展 ①萌芽—古代希腊思想家对“人”的重视 ②发展—文艺复兴和宗教改革（人文主义） ③成熟—启蒙运动（理性） 一．西方人文精神起源前人的思考： 二、西方人文精神的起源：公元前5—3世纪 1.智者的启蒙: 2.苏格拉 底： : 1.原始社会： 2.神话时代： 3.自然哲学： 蒙昧时代，没有意识人的存在 神主宰一切 古代西方人的精神觉醒 古代西方人文精神产生。 古代西方人文精神的升华。 课程标准 了解古代希腊学者和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 激情投入，认识人文主义对人类社会产生的影响。 自主学习，识记智者学派、苏格拉底等人的观点。 合作探究，比较智者学派、苏格拉底不同。 知识与能力 过程与方法 情感与价值观 学习目标 一、人文主义的涵义 二、人文主义出现的背景 三、人文主义的出现及发展 1、智者学派 2、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 四、人文主义的影响 humanism,人文主义，也称人本主义、人文精神。 广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：1、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；2、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；3、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。 人文主义的涵义 古希腊人文主义思想产生的背景 ２.古希腊经济的繁荣（广大奴隶的劳动和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来） １.民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰） 3.人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出） 政治 经济 思想 地理 “一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。 ——《马恩选集》 ４.三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔 观点 探索主题：人和人类社会 主张： 1、提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的准绳。 2、强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。 3、在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。 苏格拉底的思想主张有哪些？有什么重大影响？ 三、苏格拉底 思想主张： （1）有思想力的人是万物的尺度。 （2）美德即知识。 （3）教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 影响： （1）对人性本身的研究，是人类精神觉醒的重要表 现。 （2）他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？ 心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性等 （前469-399年） （前551-479年） 1、出生的时代很接近 2、容貌都谈不上好看 3、所处的时代也很相似 4、都是伟大教师的典型 5、强调道德的价值 6、本身都未曾留下著作，其理论皆散见于学生的著作中 区别： 孔子侧重在社会方面； 苏格拉底侧重在个人方面。 孔与与苏格拉底主张有何异同？ 同:都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色 彩。 异: 孔子从君主统治出发， 根本上是压制了人的个性发展; 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任， 有利于个性发展。 苏格拉