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  • 2017-05-11 发布于贵州
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年高考英语书面达错误分析及应对策略

2005年高考英语书面表达错误分析及应对策略 [摘要] 本文通过对2005年浙江省高考英语书面表达中考生常见的错误分析,发现高中英语写作教学的一些问题,并结合写作教学理论和实际提出了相对应的教学策略,以便更好地促进高中英语写作教学的实效。 [关键词] 高考英语 书面表达 错误分析 2005年浙江省高考已经结束, 英语测试也达到了预期的目标。笔者有机会参加了高考英语书面表达部分的评阅,对考生在书面表达中出现的常见错误进行了归纳和分析,并结合教学实际,提出了相对应的写作教学策略,对促进高中英语写作教学的成效起抛砖引玉的作用。 根据教育部新课程标准提出的对中学生写作能力的要求,高中毕业生应该“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”个别好学生能使用较高级词汇,能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体得当,用词准确,避免中国式英语的表达。由此来看,写作是高中英语教学的一个重要环节,许多教师也为之投入了大量的精力和时间,然而从近几年的高考书面表达考查的抽样调查看,学生的整体写作水平离预期的考查目的还有很大的差距,从2004年高考电脑阅卷成绩分析看,书面表达部分的省平均仅为12.07(总分25),而2005年的高考书面表达的省平均得分为14.23(总分为30分),均未达到合格率。因此,如何提高中

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