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Company Logo LOGO 永恒主义教育思想 西 方 教 育 流 派 之 产生背景 理论基础 主要观点 永恒主义教育思想 代表人物 影响与启示 评价与资料 Company Logo 什么是永恒？ 永 恒 forever 永恒主义教育思想 如果有来生，要做一棵树， 站成永恒，没有悲欢的姿势。 一半在尘土里安详，一半在风里飞扬， 一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。 如果有来生，要做一只鸟， 飞越永恒，没有迷途的苦恼。 东方有火红的希望，南方有温暖的巢床， 向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。 —- 三毛《说给自己听》 永恒主义教育思想 “永恒主义教育”产生于20世纪30年代的美国，流行于50年代的英、法等国，之后逐渐衰落。因其宣扬宇宙精神、人性、教育基本原则的永恒性而得名。 永恒主义主张复兴西方传统文科教育，因此亦称“新 古典主义教育”，最根本的特征是复古。 阶级性：以教育的永恒性去维护资本主义的稳定。 永恒主义所倡导的共同人性、理智训练、民主公民、 永恒真理、永恒学科、学习化社会等理念，已经成为 今天教育理论的日常话语。 哲学观 世俗派：永恒主义—形而上学 宗教派：新托马斯主义—神学或上帝的存在 一、时代背景 1.经济上，在1929年经济大危机的打击下，造成美国经济萧条， 广大失业工人饥寒交迫，流离失所。 2.政治上，这次危机充分暴露了资本主义制度的腐朽性，导致社 会政局动荡，资本主义各国的阶级矛盾空前激化。 3.思想上，受经济危机的影响，美国国内社会问题成堆，保守势 力抬头，传统的教育思想开始出现回潮。 4.理论上，进步主义教育理论和实践在许多方面的脱节，以及进 步教育和实用主义教育本身的缺陷，在社会公众中引起了不少 思想混乱。 5.领导上，大多为大学任教和偏爱文科传统的学者，站在捍卫古 典教育的立场上领导了这一思潮。 永恒主义教育思想 永恒主义教育思想 1.哲学基础：欧洲古典实在论 来源于古希腊亚里士多德学派、中世纪托马斯·阿奎那主 义。 永恒的绝对的实在观：它认为宇宙被一种永恒的普遍的法 则所支配，事物的变化总是以其不变的固有本质为基础的。 世界是由先验的“实在”所组成，而客观存在的、有“实 在”构成的真理是永恒不变的。 不变的永恒的人性观：人也有一种固定的“实在”，即共 同的人性。它包括人的理性、意志和感情。但人性总不是 完满的，需要教育去改善人，发展人的理性、道德和精神。 二、理论基础 凡是值得向往的东西都是永恒的。 认识 教育的性质是不变的，教育的基本原理也是不变的、永恒的。 永恒主义教育思想 2.受西方传统文科教育的影响 传统的文科教育是西方最早的教育学说，永恒主义教育的 产生是直接以传统的文科教育学说为参照的。 永恒主义者反对近代实验科学，认为科学固然可以确定事 实，给人以力量，然而科学并不能告诉我们发展、变化的 目标科学本身也无法认识人、知识、道德的价值，也无法 发现生活的真理。 因此，人的生活价值，美好生活的标准并不取决于科学、 技术发展带给人的物质享受，而取决于人的灵魂、理性对 永恒原则的理解。 二、理论基础 永恒主义教育思想 三、主要观点 1.教育的目的是发展人的永恒的、不变的理性。 2.教育的本质是传授给学生关于真理性的知识。 3.教育的基本原则是“永恒”。 永恒即永远、恒久意思，含义是说精神和世界永远存在、不变，象征人们对生命和世界的美好愿望。反之则是瞬间、短暂的。 三、主要观点 永恒主义教育思想 （1）教育内容 强调学生的理智训练和理智能力的发展。 学校教育的首要工作是培养学生掌握解决认识各种问题的方法和途径，这又取决于学生是否形成良好的“理智习惯”。 为了使学生“永恒的理智”获得充分的发展，教育要培养各种理智的美德。 理智的美德是“直觉知识的思辨美德，即归纳的习惯；科学知识，即论证的习惯；哲学的智慧，即科学知识与直觉理性的结合；实践的理智美德：艺术，即按照正确的推理过程的创作能力；审慎，即关于行动的正确理性指导。” 加强基础知识的教育。 不能过早把学生学习局限在某个狭窄的专业范围内，必须让学生学习一些“基础性”和“永恒性”的课程。 提倡“自由教育”。 自由教育是一种“善”的教育。 永恒主义教育思想 三、主要观点 （2）教学目标 使学生个人在心智、道德和精神方面的成长或自我改善，即学生的人格在各个方面的不断发展。 为履行公民的义务和责任进行足够的准备，即使学生能够成长为一个具有思考力和判断力的公民，能够以明智的和负责的方式参