2003年4月课程与教学论试题.docVIP

2003年4月课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（ ）A.目标模式 B.过程模式C.情境模式 D.批判模式2．杜威所代表的课程论是（ ）A.浪漫自然主义经验课程论 B.经验自然主义经验课程论C.当代人本主义经验课程论 D.永恒主义课程论 3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（ ）A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》C.《怎样编制课程》 D.《课程》4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（ ）A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（ ）A.共同解决问题型 B.启发型C.提示型 D.自主型6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（ ）A.决策研究的整合 B.理解研究的整合C.实施研究的整合 D.评价研究的整合7．“文纳特卡制”的创立者是（ ）A.巴班斯基 B.布卢姆C.华虚朋 D.瓦根舍因8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ）A.杜威 B.卢梭C.斯宾塞 D.夸美纽斯9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（ ）A.外部人员评价 B.总结性评价C.效果评价 D.质的评价10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（ ）A.启发型 B.提示型C.自主型 D.共同解决问题型11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（ ）A.合作学习 B.分组学习C.个别学习 D.同步学习12．在教育史上第一个倡导教学论的是（ ）A.夸美纽斯 B.拉特克C.赫尔巴特 D.康德 13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（ ）A.《爱弥尔》 B.《大教学论》C.《普通教育学》 D.《我们怎样思维》14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（ ）A.实现教育目标的程度问题 B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题 D.内容的可行性问题15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（ ）A.斯腾豪斯 B.泰勒C.塔巴 D.奥利沃16．发现学习的倡导者是（ ）A.奥苏贝尔 B.罗杰斯C.布鲁纳 D.赫尔巴特17．提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（ ）A.奥苏贝尔 B.加涅C.杜威 D.布鲁纳18．讲解式教学的设计原则是（ ）A.小步子原则 B.逐渐分化原则C.高难度原则 D.高速度原则19．范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（ ）A.洛扎诺夫 B.瓦根舍因C.施滕策尔 D.博莱20．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（ ）A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展21．下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（ ）A.浪漫自然主义经验课程论 B.永恒主义课程论C.经验自然主义经验课程论 D.当代人本主义经验课程论22．“经验课程”又可称为（ ）A.生活课程 B.生命课程C.潜在课程 D.综合课程23．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ）A.精确性 B.普遍性C.规范性 D.模糊性24．“超越论”认为，学校课程（ ）A.是使学习者适应当代社会生活的工具B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活经验D.是使学习者脱离当代社会生活的工具25．在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（ ）A.教育目的 B.教育目标C.课程与教学目标 D.课时目标26．副学习概念的提出者是（ ）A.克伯屈 B.杰克逊C.巴罗 D.杜威27．道尔顿制的创立者是（ ）A.帕克赫斯特 B.华虚朋C.凯勒 D.杜威28．认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）A.忠实取向 B.相互适应取向C.主体取向 D.课程创生取向29．表现性目标取向追求的是（ ）A.普遍主义 B.唯科学主义C.实践理性 D.解放理性 30．评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（ ）A.第一