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* * 一、基本认识 二、课程改革 三、课程性质 四、课程的基本理念 五、课程目标 一、基 本 认 识： 1、体育与健康 2、课程标准 3、大纲与课程标准的区别 是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 1、体育与健康 又叫国家课程标准，是编写教材、评估、考试命题的标志，是国家管理课程的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知识的学习、领会、掌握、达到不同程度的要求。以往叫大纲，现在叫课程标准。 2、课程标准 以往的大纲提得很笼统，习惯用套话。课程标准是建立了目标体系，既有课程目标，又有领域目标和水平目标，从而更明确、更具体、更具操作性。 3、大纲与课程标准的区别； （1）目标区别： （3）评价区别： 大纲规定的教学内容具体明确，而课程标准不规定具体的教学内容，是一种目标管理，在选择教学内容与教学方法上留给了地方学校和教师，使教师具有选择空间和发展余地。 （2）内容区别： 大纲是定量、定性甄别选拔。课程标准是注重过程、发展、 参与态度等。 二、课程改革 1、为什么要改革体育课程。（成就与不足） （1）、体育课程对改善学生的体质、健康状况发挥了重要作用。 （2）、“增强学生体质”，已成为教育界和学校体育工作者共识。 并作为目标写入大纲。 （3）、学校体育教育理论的研究取得了长足的进展，体育教学改 革实践积累了经验。 （4）、建立了一套较为完善、规范的体育管理体系，教学质量不断 提高，为学校体育发展奠定了良好的基础。 成就： 存在的不足： 随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程也出现了 一些不完全适应时代发展的问题： 1、体育教学观念相对滞后； 2、大纲对教学内容规定的过多、过细； 3、体育教学过程中过分强调教师的中心地位； 4、过分强调运动技能和知识的系统性； 5、学生身体素质和运动能力呈下降趋势； 6、教学评价过分注重运动成绩、结果； 7、教学目标没有很好地落实、体现等。 2、课程改革的具体目标：怎么改？ 1、改变课程的功能：改变课程过于注重知识传授的倾向， 突出情感、态度、价值观； 2、改变课程的结构：改变过于强调学科本位、门类过多和 缺乏整合的现状，整体设计九年一贯 的课程门类和课时比例、设置综合课。 3、改变课程的内容：改变以往的“繁、难、偏、旧”和偏重书 本知识的现状。加强课程内容与学生生活 以及现代社会、科学发展的联系。关注学 生学习兴趣和经验，精选终身学习知识。 4、改变课程实施：改变过于强调接受学习，死记硬 背、机械训练的现象，倡导学生 主动参与，乐于探究、勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力， 变学习方式为自主学习。 5、改变课程评价：改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。 6、改变课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、地方 学校三级课程管理，增强课程对地方、 以及学生的适应能力。 三、课程的性质 1、体育与健康是一门以身体活动为手段，以增进身心健康 为目的的实践性很强的基础课程； 2、是实施素质教育的重要环节； 3、是培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。 4、使中小学生学会生存、获取健康、培养良好文明的生活方式； 5、有利于树立协作竞争意识，培养勇敢、顽强、拼搏等品质。 6、在增强体质培养健康体魄方面，其他课程无法替代。 四、课程的基本理念： 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位； 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益； 1、坚持“健