7.2 直线的方程2.docVIP

7.2 直线的方程 　　一、教学目标 　　1．掌握直线方程的两点式和截距式以及求法； 　　2．理解直线方程点斜式、斜截式、两点式和截距式四种形式之间的联系和转化； 　　3．通过直线方程多种形式的学习，让学生体会对统一的辩证唯物主义观点． 　　二、教学重点：直线方程两点式的推导和应用； 　　教学难点：直线方程的几种形式之间的等价转化． 　　三、教学用具：投影仪或多媒体 　　四、教学过程： 　　（一）导入新课 　　（教师活动）复习旧知，组织板演，并作小结． 　　［复习］直线方程的点斜式及推导过程．（提问） 　　［练习］应用直线方程的点斜式，求经过下列两点的直线方程： 　　 （1） 　　（2） 　　（3） 　　（4） （其中 ）． 　　（学生活动）其他同学笔答． 　　［归纳］已知直线上两点求直线方程时，首先利用直线的斜率公式求出斜率k，然后利用点斜式写出直线方程．其中第（4）小题的直线方程为： 　　 　　这时可向学生提出：这个答案对我们有什么启示？能否将过两点的直线方程公式化？以此揭示、板书课题． 　　设计意图：本环节从学生利用上节课学过的直线方程的点斜式，求过两已知点的直线方程出发，让学生“悟”出学习两点式的必要，同时也“悟”出两点式的推导方法，以此导入新课，目的在于为学生既加深学过知识的理解，又为学习新知识奠定良好的基础． 　　（二）新课讲授 　　【尝试探求，建立新知】 　　（教师活动）组织探讨，并作分析． 　　【探讨两点式】 　　［问题1］由 可以推导出 ，这两者表示直线的范围是否相同？ 　　［分析］不同，后者 ，即不能表示倾斜角是0°的直线，显然后者范围缩小了，但后者这个方程的形式比较对称和美观，体现了数学美，同时也便于记忆及应用．所以采用后者作为公式，由于这个方程是由直线上两点确定的，可以把这种直线方程取一个什么名字？（让学生作合情分析）由此得出： 　　当 时，经过点 的直线方程可以写成： 　　由于这个方程是由直线上两点确定的，所以叫做直线方程的两点式． 　　［问题2］哪些直线不能用此公式表示？ 　　（倾斜角是0°或90°的直线不能用两点式公式表示） 　　［问题3］若要包含倾斜角是0°或90°的直线，应把两点式变成什么形式？ 　　（应变为 的形式）） 　　［问题4］我们推导两点式是通过点斜式推导出来的，还有没有其它的途径来进行推导？ 　　［分析］还可以利用同一直线上任何两点确定的斜率相等进行推导．设 是直线 上不同于 的任意一点，由 即得 　　当 时， 即 　　所以，公式中的 对一条具体直线而言，可以用直线上任意两个不同的点代替． 　　［练习］求过下列两点的直线的两点式方程，再化成斜截式方程： 　　（1） 　　（2） 　　 　　设计意图：为更好地揭示直线方程的两点式公式的内涵，加深学生对公式的理解，本环节通过创设不同角度的四个问题，供学生思考、分析，让学生体会数学的“对称美”，同时又培养了学生严密的逻辑思维能力，渗透了分类讨论的数学思想．另外，通过学生完成练习，既巩固两点式的应用，又较自然地引导出下一环节讲解的“截距式”． 　　【推出截距式】 　　在练习（4）中，得到过点 的直线方程为 ，将其变形成为： 　　若直线与x轴交于点（a，0），定义a为直线在x轴上的截距，则以上直线方程是由直线在x轴和y轴上的截距确定的，所以叫做直线方程的截距式．用截距式画直线比较方便，因为可以直接确定直线与x轴和y轴的交点的坐标． 　　［问题1］截距式中，a，b表示截距，是不是表示直线与坐标轴的两个交点到原点的距离？ 　　（答：不是，应是直线与坐标轴交点的横坐标和纵坐标，故a，b取值为任何非零实数，而不仅仅为正数．） 　　［问题2］有没有截距式不能表示的直线？ 　　（答：有，当直线在x轴或y轴上的截距为零的时候．截距式不能表示过原点以及与坐标轴平行的直线．故使用截距式表示直线方程时，应注意单独考虑这几种情形，分类讨论，防止遗漏．） 　　［练习］2．说出下列直线的方程，并画出图形： 　　（1）倾斜角为45°，在y轴上的截距为0； 　　?（2）在工轴上的截距是－5，在y轴上的截距是6； 　　（3）在工轴上的截距是－3，与y轴平行； 　　（4）在 轴上的截距是4，与 轴平行。 　　设计意图：在讲完两点工后，紧接着讲解截距工，有利于比较两种表式的方程，从而有助于不生理解两者之间的内在联系和区别，在具体应用截虎式时能考虑到截距为0与不为0的两种情况，并建立完善的知识结构。 　　【例题示范，变式训练】 　　（教师活动）投影例题和练习，要求同学独立完成变式练习。 　　［字幕］例1．三角形的顶点是 ，求这个三角形三边所在直线的方程。 　　［分析］为使所求直线方程更简单、方便、根据A，B，C坐标的特征，求AB所在直线的方程应选用两点式；求B