儿童问题行为问卷项目对中国小学生的适用性调查.docVIP

儿童问题行为问卷项目对中国小学生的适用性调查 　　【论文关键词】精神卫生学 问题行为 心理咨询测量学研究 小学生 适用性 　　【论文摘要】目的：探讨目前常用的问题行为项目在评定一般小学生常见问题行为时的适用性。方法：随机选取各24名教师进行临床访谈和问卷调查，从CBCL、Rutter等六份常用的行为量表中收集到146个问题行为的项目，从常见和严重两个指标来问题行为项目的适用性。结果：(1)教师认为经常与别的儿童打架、做事不能有始有终等35个问题行为项目较适用于评定当前小学生；(2)这些项目包括侵犯性问题、意志问题、性格问题、社会退缩问题、情绪问题等五类；(3)教师认为逃学、酗酒等严重违纪行为，病理性问题、性方面问题等不适用于评定小学生。结论：侵犯性行为等五类问题行为项目较适用于中国小学生，逃学等项目不适用，应根据实际情况编制中国小学生问题行为量表。 当前对小学生间题行为的评定，主要是使用西方行为量表(如CBCL,Rutter,Conners等)D}1。在学校情境中，主要是让教师使用这些量表加以评定。但是曲于这些量表的设计不是基于我国的社会文化背景，存在生态学效度问题，所以教师对这些问题行为的理解存在许多偏差，这势必将影响教师对小学生问题行为的评定。 而且以往这些量表的目的都是用来筛查儿童的问题行为，关注特殊儿童较严重的问题行为。但一般儿童也或多或少地存在问题行为，对这个群体的问题行为我们更应该多加关注。遗憾的是，迄今为止还缺乏评定一般小学生常见问题行为的量表。 因此，本研究想做一个原创性的工作，通过对教师的临床访谈和间卷调查，让教师对西方行为量表中的间题行为项目的适用性进行筛选和评定，初步探索这些行为量表对评定小学生常见间题行为的适用性，为今后设计我国小学生问题行为量表做准备，为开展学校情境中的小学生心理咨询辅导提供依据。 　　对象与方法 对象在杭州市两所小学随机选取24名教师进行临床访谈。其中一年级5名，二年级5名，三年级4名，四年级5名，五年级1名，其似担任多个年级的教学工作)4名。班主任11名，非班主任I3名，男女比率为1:30 再从这两所小学随机抽取另外24名教师进行问卷调查。其中一年级7名，二年级5名，三年级4名，四年级3名，五年级1名，其他2名。男女比率为1:3.5 0 方法我们根据常见和严重两个指标来考察间题行为项目的适用性。 问厄行为项目的常见指标的评定间题行为项目来自CBCL儿童行为量表(父母用表)、Corners儿童行为问卷(父母用表),Corners儿童行为问卷(教师用表)、Corners儿童行为问卷(教师用表简化版),Butter儿童行为问卷(父母问卷),Ratter儿童行为问卷教师问卷)六份问卷。我们经过初步挑选，删除明显具有重复意义的项目，把一些意义相似的题目合在一个项目内，以选择的形式呈现，以供访谈时教师选择。这样收集的项目共计146个。 用收集到的146个项目对教师进行临床访谈。临床访谈的程序:向教师询问每一条项目所描述的问题行为是否存在。同时，考虑跨文化因素的影响，向教师询问每一条项目的表述是否合适，对具有相似意义的表述进行选择，对不合适的表述进行修改。 问题行为项目的严重指标的评定在访谈中，有一点值得注意，即有些问题虽然常见，但不一定被教师认为是问题行为。而且，不同的问题行为教师认为严重程度也有不同。所以，我们对通过临床访谈筛选得到的项目进行问卷调查，请教师对这些项目进行严重程度的评定，来考察哪些项目教师认为比较严重，哪些不太严重。每一项目按5级计分:不严重司，不太严重=2，一般=3，有点严重=4，严重=So 采用SPSS10.0统计软件包对数据进行统计处理。根据资料特点采用方差分析等检验。 　　　结果 　　2:1问题行为项目的常见指标的评定结果 　　2.1.1问题行为项目频率统计 表1中列出不同存在频率组问题行为项目的个数，存在频率gt;0.67的项目有76个，存在频率gt;0.50的项目有103个，考虑进一步分析的项目数量不宜太多，所以我们取gt;0.67的项目，即至少三分之二的教师认为该项目存在，这些项目包括抵赖错误或归罪别人、经常与别的儿童打架、经常破坏自己或别人的东西、做事不能有始有终、注意力不能持久容易分心等76个，有待于我们进一步分析。 在剩余的项目中有些教师认为几乎不存在，主要包括喝酒或使用成瘾药、玩弄粪便、性方面的问题、离家出走、逃学、躯体症状、虐待、声言自杀、强迫行为等。 结合教师访谈，我们发现这些项目不适合教师用来评定正常的小学生。其中，有的项目教师认为较难观察到，比如便秘;有的项目教师认为不适合用来形容小学生，比如多疑