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关于多媒体网络环境下大学英语自主教学模式探讨 　　论文关键词：多煤体　自主学习　教学模式 　　论文摘要：大学英语教学改革倡导培养学生的自主学习能力。从“以教师为中心”到“以学生为中心”的过渡，从“基于传统教室”到“基干多煤体网络”自主学习模式的过渡。本文主要对基于网络多媒体的自主学习模式的优势和怎样构建两方面进行了探讨。 　　1　问题的提出 　　2004年1月30日教育部印发的《大学英语课程教学要求(试行)》，指出新的教学模式应以现代网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。学生自主学习的意识和能力虽然还很薄弱，但是大学生已有多年英语学习的经验，已经具备了自主学习英语的条件。而且，网络技术、多煤体技术在英语教学中的广泛应用及教学内容的日趋网络化，都会使学生不受课堂教学的限制而根据自己的实际情况有针对性地选择学习内容。因此，借助多媒体环境，培养学生的自主学习能力是十分重要的，而且是可以做到的。 　　2　基于网络多媒体自主学习模式的优势 　　基于网络自主学习模式已经显现出其他学习模式无可比拟的优势。 　　2.1爆炸式扩展的信息量和众多的英语教学的网站 　　将多煤体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解以及知识学习的各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快、多项演示和模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其他传统学习方式所无法比拟的。 　　互联网上也有很多针对学生自主学习英语的网站，学生可以进行在线听、说、读、写、译、狈1试等方面的训练。如，洪恩在线：http：//www·/eng八世博英语：http：//www.360abc.corn八中国日报：http：//www.china /english等等。 　　2.2信息内涵与时俱进 　　国内大多数大学英语教材内容丰富、新颖，紧跟时代潮流和大学英语教学改革的步伐。教育部委托各出版社开发研制的、基于计算机和网络的一些大学英语教学软件，如《新视野大学英语》、《新体验大学英语》等，都有科学、系统、全面的网络自主学习系统。从听、说、读、写几个方面给学习者提供发挥学习自主性的机会，而且能够促使学习者养成学习自主性，不断提高他们的自主学习能力。网上同样也有许多优秀的网络课程，丰富的多媒体网络课程的有效使用能激发学习者的自主性，培养学生的自主学习能力。 　　2.3学生的自主性与主动性极大提高 　　网络学习最显著的特点是：学习时间、学习地点、从哪个章节开始学习都具有很大的灵活性。在这种模式中，学生可进行视、听、说、读、写、译等方面的自主学习活动，克服了其他自主学习模式的不足。同时，学生还可利用网络收看网络英语节目，扩大接触、学习英语的机会，感受真实的英语文化生活，开阔视野，逐步从单纯的语言学习过渡到文化层面。 　　2.4全程互动、实时交互 　　网络学习的意义不仅仅在于可以实现信息和内容的资源共享和有效传输，更重要的是，它能实现信息源与学生、学生与学生、学生与老师之间的全方位的、能动式的实时交互。网络教学能成为唯一的、真正的在教育者与学习者、学习者与学习者之间，实现双向互动、实时全程远程交互的学习方式。 范文参考网提供思想汇报,入党申请书,工作总结,社会实践报告,个人简历,心得体会,述职报告,论文参考,论文写作等范文,以及在线翻译,提高用户写作能力和写作效率.请记住网址： - 全面的范文写作参考网站　　3　构建基于多媒体网络的英语自主学习教学模式 　　结合外语教学的特点，笔者探索了大学英语课堂教学与多媒体信息技术的有效结合，尝试构建以自主学习为特征的大学英语新型教学模式，主要包括以下主要环节： 　　3.1与学生共同确定学习目标 　　教师在课前把本单元的教学目标告之学生，并与学生讨论目标的合理性、适应性，在此基础上形成教师和学生都认同的教学目标，这有利于训练学生在自主学习中确立学习目标。 　　3.2激发学生的学习动机 　　在学生认同的学习目标的基础上，提供一些具有趣味性的在线教学资源、背景信息和配套英语学习软件，并设置一些问题来激发学生的学习动机。 　　3.3基于多媒体网络环境的自主学习 　　学生在信息技术的支持下进行自主学习时，教师可设计出基于外语影片的自主学习策略。电影故事情节取材于生活，看电影时，学生有身临其境的感觉，这就把语言学习放在真实的交际情景中进行，这样不仅使学生学到鲜活、地道的语言，而且学习效率会大大提高。另外，教师还可以为学生提供如BBC、CNN等英美国家主要电视网播放的新闻报道、访谈、记者招待会等节目录像或实况，题材与内容可根据教学计划、教学目标来进行筛选和编辑，这可使学生尽可能多地了解英语国家的社会文化知识，有利于自主学习。 　　3.4有效开展课堂互动