2013年中考化学复习方案 主题5 科学探究课件 新人教版.ppt

第22课时┃ 归类示例 归类示例 ?　类型一　预测实验现象和结论 　　命题角度：根据化学反应原理及物质的有关性质预测化学反应的现象。 第22课时┃ 归类示例 　　[活动与探究一] 　　是实验室制汽水配方。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案： 小燕：取汽水样品于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察到溶液____________。 　　小苗：振荡汽水瓶，将产生的气体通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水____________，该反应的化学方程式是________________________________。 　　以上两个方案中，我认为___________(填“小燕”或“小苗”)的方案是正确的。 变红 变浑浊 CO2＋Ca(OH)2=== CaCO3 ↓＋H2O 小苗 第22课时┃ 归类示例 ①②③ Fe＋H2SO4===FeSO4＋H2↑ 或Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu 或 CuO＋H2SO4===CuSO4＋H2O 第22课时┃ 归类示例 HCl Na2CO3 ZnSO4 第22课时┃ 归类示例 　　产生白色沉淀、 产生白色沉淀、 无明显现象 　　产生白色沉淀、 无明显现象 B 第22课时┃ 归类示例 　　[方法点拨] 根据使用的实验装置和涉及的反应原理，对实验的现象进行合理的预测。关键是要理解装置中的物质在反应时可能产生的现象。另外，在描述实验现象时，要注意语言的准确和简洁。 　　[解析] 本题中三个实验设计涵盖了初中化学的多个章节，考查面较广，考查内容主要是根据实验设计预测实验现象，描述实验现象时，要注意答题语言要科学、准确。 第22课时┃ 归类示例 ?　类型二　组合实验装置 　　命题角度：根据实验原理选择适当的仪器组合成完整的装置，达到某一实验目的。 第22课时┃ 归类示例 吸收CO2气体中的水分或干燥CO2气体 红棕色固体变黑 使剩余的CO全部燃烧，防止污染空气(或CO有毒，防止污染空气) 　　[解析] 本题是一套组合装置，A中产生二氧化碳，经过浓硫酸干燥后，进入C中被炭粉还原成一氧化碳，一氧化碳还原氧化铁生成二氧化碳，最后使澄清石灰水变浑浊。 第22课时┃ 归类示例 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑ 锥形瓶 D或E 第22课时┃ 归类示例 a 　　[解析] 本题涉及的几个装置是初中阶段最常见的发生装置和收集装置，C用于收集密度比空气大的气体，D用于收集密度比空气小的气体，E装置中要细致考虑根据收集气体密度选择进口，收集密度比空气大的气体从a管通入，收集密度比空气小的气体从b管通入。 第22课时┃ 归类示例 ?　类型三　对实验方案进行评价 命题角度：对常见的实验操作设计进行评价。 例3　2012·北京下列实验方案中，能达到实验目的的是(　　) 　各取少量溶液于试管中，分别滴加无色酚酞溶液，观察溶液颜色的变化 　鉴别氯化钠溶液、氢氧化钠溶液和稀盐酸 D 　将混合气体依次通过灼热的氧化铁和澄清石灰水，观察澄清石灰水的变化 　检验二氧化碳气体中含有少量的一氧化碳 C 　加入适量稀盐酸，充分反应后，蒸发 　除去氯化钠固体中的少量碳酸钠 B 　加入过量氢氧化钙溶液，过滤 　分离碳酸钠和氢氧化钠的混合物 A 实验方案 实验目的 选项 B 第22课时┃ 归类示例 比较镁、铁与稀盐酸反应的剧烈程度 甲装置长颈漏斗中的液面比乙装置中的高 第22课时┃ 归类示例 相等 B 铁未被完全除尽 偏小 第22课时┃ 归类示例 　　[解析] 探究活动一中涉及了控制变量法，所用的镁条和铁片表面均被打磨洁净，且形状、大小均相同；同时加入两支试管中的稀盐酸的质量和质量分数均相等，两者唯一的区别即是物质的种类不同。瓶中加入红墨水的目的是便于观察。探究活动二中，应从反应的彻底性来考虑，金属与酸的反应比与盐要彻底，因为析出的铜会覆盖在未反应的铁表面阻止反应的进一步进行。选取的方案A中，若采用加热烘干的方式干燥滤渣铜，会导致少量铜被氧化，测量出铜的质量会偏大，因此铁的质量分数就会偏小。 第22课时┃ 归类示例 第22课时┃ 归类示例 ?　类型四　开放性实验的设计 命题角度：对常见的实验方案进行有效设计。 第22课时┃ 归类示例 将燃着的木条放在烧瓶口，木条熄灭，说明气体充满烧瓶 减小 第22课时┃ 归类示例 第22课时┃ 归类示例 Ⅲ CuO＋H2SO4===CuSO4＋H2O CuSO4、H2SO4 C、E 过滤时漏斗中液面高于滤纸边缘，导致液体直接进入烧杯 第22课时┃ 归类示例 　　[方法点拨] 实验的设计是对实验更高层次的考查。要注意根据题中的要求，结合物质的相关性质、实验的基本操作，用图示的