《浅谈如何做好学困生和问题学生的转化工作》.docVIP

浅谈如何做好学困生和问题学生的转化工作 我们每一位班主任老师都希望自己教一个学生整体素质十分优秀的班级。一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质。学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但“十个指头伸出不一样齐”，一个班集体中总会有一些学困生和问题学生。因此，学困生和问题学生的转化成为每个班主任工作中的难题。根据多年的班主任工作实践，我个人认为做好学困生及问题学生转化工作应做好三点：一是如何看待学困生和问题学生；二是分析学困生及问题学生形成的原因；三是转化学困生及问题学生。 一、如何看待学困生： 常听老师们在一起讲我们班谁谁是差生，是后进生。有教育专家对这个说法提出了异议。北京师范大学教育系教授石中英博士指出，“差生”的提法带有侮辱性。“差生”也是人，不能将他们划为二等公民。教育的根本目的是培养人，教育的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经偏离了这一目标。是来自于成人社会的傲慢与偏见造就了“差生”的标签，也让他们抬不起头来。几千年前孔子早就提出了“有教无类”“因材施教”。学生原本差别并不大，但我们似乎只看见孩子的弱点,于是便有了这样那样的称呼，我们应关注每个孩子的正常发展，消除差生等概念。 现在不少学者提出了这样的称谓：一是“学困生”；二是 “问题学生”。所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂