案例方向和位置论述.docVIP

架起数学与生活的桥梁 ——《方向与位置》教学片段和反思 【背景与导读】 《方向与位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册中的内容。这是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识简单的线路图，通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 这节课的目标定位与以往有比较大的变化，旨在促进学生发展，重在激发学生学习的兴趣。通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作学习的精神，感受教学与现实生活的密切联系。《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。 【片段与反思】 片段一： 生活中感知，认识生活中的方向 师：同学们，你们在语文课上是不是学了《要是你在野外迷了路》这篇课文？ 生：是的，我们刚学了这篇