20151020偏鄉學校教育安定方案.doc.docVIP

偏鄉教育偏鄉教育 前言 10學年度偏遠地區國民中小學數共計1,1校，佔全國國民中小學（含高中附設國中部）總數的31.％（10年國小校數2,6校、國中校數9校，國中小共計3,61校）。其中，各縣市50人以下的國民小學校數有校，國民中學校數有校，全體偏遠地區國民中小學總數的3.9％。 缺少同儕互動地處偏遠、交通不便、隔代教養比率較高學校及教師扮演偏鄉學習與生活支援的關鍵角色此，現況及問題分析 「少子女化」及「都市化」現象少子女化現象國民中小學學生逐年減少學校教師超額、學校資源閒置、小校裁併等問題。就業機會較多元生活機能較佳，都會集中，交通與產業條件相對弱勢的偏遠地區人口外移，導致偏鄉學規模日益縮減家庭教育能相對缺乏， 偏鄉學校除地處偏遠及交通不便外，部分學生家庭社經條件較為不利單（寄）親家庭或隔代教養等之比例相對高教師學生學習與生活扮演關鍵的角色，成為支持學生成長的重心。 為校 政策目標 落實城鄉教育資源均衡分布，促進教育機會均等。，。，。 具體策略 偏鄉地區學校因較高的人員流動率、家庭教育功能相對經費、資源與培訓人才，改善弱勢學生文化刺激不足現況，城鄉教育帶動學生學習成效提升據此，依據前開分析，於現有基礎上，構思偏鄉教育發展可能的舉措，期望偏鄉。具體包含「提升學校營運效能」、「強化學校人力資源」以及「善用政府與民間教育資源」 為落實前述三大策略，促進教育機會均等，本計畫推動13項工作（具體重點與執行單位詳如附表）來達成政策目標。各工作項目分述如下： 提升學校營運效能 學校營運效能關乎偏鄉教育成效甚深，為強化整體偏鄉學生之基本能力，除整合既有資源提供弱勢指標學校專案協助外，另透過校長支持系統的建構與滿足住居需求的策略，網羅優秀校長與教職員共同投入偏鄉學校的興革發展，期望藉此學校營運，進而 針對具多項弱勢指標之學校，提供專案協助計畫 研修「推動教育優先區計畫」指標，項弱勢，提供整體協助之「成功專案計畫」。以1所國民中學為軸心，與其學區內之國民小學結合為一教育行動區，透過合作網絡整合區內教育相關資源，並輔以結合民間資源，推動學校進策略，以學生學習成效。 整建學校基礎設施 改善校園網路頻寬基礎建設 逐步改善偏鄉學校校園整體網路環境，強化校園無線網路使用便利性，使偏鄉學校有穩定且足夠寬頻的網路連線，讓師生使用各種載具，有效結合數位科技，進行線上學習及創新課堂之教育模式。另配合學校教學創新使用科技資訊各項設備之需要，規劃改善偏鄉學校老舊電力設備。 充實資訊設備，優化教室數位環境 為使偏地區師生可透過資訊科技，進行翻轉課室之創新教學及學習，爰結合民間團體及企業提供數位教學設備，便利師生使用數位媒體與平臺。 補助圖書設備及改善閱讀空間 改善英聽設備與建置英語數位學習教室 建構偏鄉校長支持系統 偏鄉學校校長如有學校行政問題較難即時獲得協助，爰有必要建立相關支持系統藉由調查各地方政府現行推動之相關國中小校長支持、輔導或培育措施，研訂偏鄉校長支持（如：安排師傅校長等）與留任機制，協助校長提升經營學校能力。 改善偏鄉離島地區學生與教住宿品質 為有效促使教師留任偏鄉離島地區學校，提升教學品質，進而縮短城鄉教育落差，規劃逐年補助偏地區學校整建修繕教與學生宿舍，以提供宜居的生活空間，提升學生在地就學及教師任教與留任之意願。另對於未提供教宿舍或宿舍不足之偏地區學校，租屋。 強化學校人力資源 教育品質提升的關鍵在學校人力，研議強化學校人力資源策略，期望偏鄉學校在人力足的情形下，打造優質的學習環境，。 調整偏鄉小校教學人力 推動合理教師員額編制 為規劃合宜之教師員額編制，未來將從滿足學生學習節數為考量點，與教師授課總節數達成平衡，進而配置學校所需之教師員額，同時訂定不同規模學校之行政總減授節數，以總量規範原則讓各校能依照其行政需要而調整行政單位及減授節數。 另為增進學校彈性調整人力配置空間，並配合國民中小學組織再造及人力規劃方案之推動，同時因應少子女化現象，研議教師員額控留，採以全縣市總量控留之方向調整，避免以單一學校進行員額控留，俾提供更為彈性的員額調整空間 持續推動增置特殊專長教師員額 為有效改善偏（包括離島）及小型國民中學專長教師不足之情形，增進師資來源，以提升專業教學之成效，持續推動補助增置偏遠及小型國民中學教師員額建置教育部國民及學前教育署國民中小學教職員人力資源網，俾利教師人力得有效運用。 推動合聘教師制度 現行教師合聘制度據此理念，擬訂公立國民小學及國民中學教師合聘辦法，鼓勵地方政府編制內教師，，維護偏鄉學校學生受教權益。充實偏鄉小校行政人力 教育部國教署業委國立東華大學辦理「我國國民中小學組長行政專任化專案實驗計畫」，將視計畫試辦成果進行分析，並研議未來國中小組長行政專任化之可行性修訂「教育部國民及學前教育署補助國民