a初中英语词汇教学研讨.ppt

* * * * * * * * * * * * 4.越是重复出现的越容易被记忆。 启示：孔雀东南飞，五里一徘徊。 经常复习，经常使用单词。 5.具有特异性的东西容易被记忆。 万绿丛中一点红。一朵鲜花插在牛粪上。 生活事例： 潘长江个子矮小，却与高秀敏同台献艺； 陈佩斯与朱时茂，一庄一谐，相映成趣。 启示：赋予单词特殊性，便于记忆。 Tip, hip, zip:? the tip of hip is zip. Turkey （土耳其）的小写turkey 是“火鸡”。 6.越是出于需要越有利于记忆。 为谁独立黄昏后？万千愁绪上心头。 启示： 平时要无中生有，通过记日记、写作文、翻译等途径寻找需要去记单词。 7. 无意识记忆有着意想不到的收获。 启示：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。 平时应注意留心从眼前滑过的每个单词、短语或句子，勤于发现，轻松记忆，做个有心人。将有意识记忆与无意识记忆相结合，扩大词汇量。 途径： 看广告，浏览英文报纸、杂志，观看看带字幕的英文影视；生活中使用的物品的包装袋可边享用边瞄一瞄其中的英语单词。 单词记忆技巧 Section A. 常规记忆技巧 1. 逻辑记忆：?通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 1)把几个字母看作做一个来记. 如：“ight”?light,?right,?fight,?night,?might,?sight,?tight 2)外旧内新. 如：bridge?“桥”：看成?b+ridge（ridge?“山脊”） sharp?：看成?s+harp?（harp?“竖琴） 3)外新内旧。 如：cleave?“劈开”：看成 “?c+leave”? tact? “机智”：看成?t+act?  2.分段记忆 即根据单词的音群分段进行组合记忆。 分段记忆时，可依照两种方式进行： A. 有意义的分段组合记忆 例如: canteen? can-teen（类似汉语拼音“餐厅”） intense? in-tense interaction? inter-action 2.分段记忆 B. 无意义的分段。借助语音进行分段组合，用语音来弥补无意义组合之不足。 例如： abdomen? ab-do-men barbeque? bar-be-que sentimental? sen-ti-men-tal 3. 分类记忆法 即按照每单元单词的类别进行归类记忆。 名词类别：日用品、食品饮料、电器等。 动词类别：动作行为（跑、跳、蹲、卧等） 形容词类别：情感状态（狂喜，焦躁不安等），事物特征（美妙，不可思议等） 对新单词进行分类后，还可以串连以前学过的同类单词，达到以新带旧，像滚雪球一样地积累词汇，为写作和口语积累丰富的词汇素材。 4. 运用构词法举一反三地记忆单词 构词法是英语词汇繁衍的一大根本途径。然而，限于英汉之间的语言差异，中国学生对英语词汇的派生、演化很不敏感，由此成为学生学习英语中的一块鸡肋。 其实，英语词汇中，有很大一部分是借助派生词演化而来的。汉语的词性变化不是从词形变化产生的，而英语却是借助词形变化（即词缀）来体现的。 常见的构词法有：加词缀（前缀、中缀和后缀）、组合（二合一，三合一）。 例如：advancement, restful, governmental; makeup, outbreak, extraordinary. 5. 借助英语释义记忆单词 借助英英词典中的英语释义，既能记牢单词，又能用得好、用得准确。此方法尤其适用于对近义词、同义词进行辨析。 例如： kid: vt. To talk or deal jokingly with. （中性，指无心、无恶意之玩笑） Tease: to irritate, bother or anger sb. with jokes, playful words or actions, or other annoyances. （贬义，带有消极色彩） 6.同义、近义、反义、形近记忆法 即根据单词的同义、近义(上义、下义)、反义、形近特性进行对比记忆，便于更好地运用词汇。 示范： 7. 组词、造句记忆法 示范： 1. 单词：mistake, error, fault, wrong. ? make mistake, commit an error, find fault with sb., do wrong to sb. 2. 一词多性，一词多义, 近义混淆： Never trouble trouble till trouble troubles you. The man who was fired for