比热容课件1课程.ppt

比 热 容 衡阳县台源中学 王海波 第一课时 教材与学情分析 1 教学目标与重难点 2 教法与学法 3 4 教学过程 5 教学反思 教材分析 教材分析： 比热容是人教版九年级物理第十三章第三节的内容，它是继内能、热量后的一个重要物理量概念，同时也是初中物理的一个难点。 教材从生活常识引入课题,并安排了“比较不同物质吸热能力”的探究活动，得出比热容的概念。 学情分析 初中学生好奇心强，具有强烈操作欲望和兴趣，而九年级的学生已经具备了一定的探究能力，也掌握一些基本探究问题的程序和方法。 教学目标 知识与技能 通过实验探究知道比热容的概念； 会用比热容知识分析、解释简单现象； 会查物质的比热容表。 过程与方法 经历科学探究过程，体会探究方法。 情感态度价值观 ? 提高学生团结协作意识，培养学生实事求是的科学态度，体会探究过程中的乐趣。 教学重难点 重点：探究不同物质的吸热能力、比热容的概念。 难点：比热容概念的建立。 “授之以鱼，不如授之以渔”，物理教学必须要引导学生怎样去自主学习、自主探究问题。 教法与学法 启发式教学 实验法 自主学习 交流讨论 合作探究 （一）创设情景，引入新课 请学生观察海滨城市的广州和内陆重地新疆的乌鲁木齐某日的气温图，你有什么发现？新疆地区流传着这样一句俗语“早穿皮袄午披纱，抱着火炉吃西瓜。”为什么那里会出现这样的奇怪现象呢？ 在炎热夏日海滩上，你觉得哪里凉爽？（结合生活经验，） 你们发现了什么？ （创设情境，让学生们分析现象，发现问题，以便激发学生的好奇心，求知欲。） 教学过程 选用什么物质去比较？用什么加热？如何确保不同物质在相同时间内吸收热量相等？实验中需要控制哪些物理量相同？需要哪些器材？实验需要记录哪些数据？（设计好记录表格） （二）引导学生发现问题 如何设计实验来验证呢？ （三）引导学生设计实验 同在阳光照射下，海水和沙子温度相差为什么这么大呢？ 其它不同物质在同样吸收热量情况下，升高温度是否也不同呢？ （学生可以根据现有器材讨论设计实验方案） 各组展示实验方案，师生共同评价。 　 开始温度/℃ 1min后温度/℃ 2min后温度/℃ 3min后温度/℃ 4min后温度/℃ 5min后温度/℃ 物质种类 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 … 　 　 　 方案一 方案二 方案三 （实验方案优点和不足；实验中是否控制了变量。） （四）学生分组实验 各组根据器材按不同方案进行分组实验，教师巡视指导。 各组学生分工协作。 每组所用物质可以不相同，这样既体现了实验的普遍性，又能让学生感受水比热容大的特点。 　 开始温度/℃ 1min后温度/℃ 2min后温度/℃ 3min后温度/℃ 4min后温度/℃ 5min后温度/℃ 物质种类 （质量相同） 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 说明：质量相等的不同物质，吸收相等的热量后，升高温度不相同。 引导： 如果实验中控制升高温度相同，那么加热时间是否相同？ 质量相等的水和其它物质，吸收相等的热量后，水升高温度最小。 （给水加热时间要长） 加热时间长说明什么？ （吸收热量多） 说明：质量相等的水和其它物质，升高相同的温度，水吸收热量最多。 质量相等的不同物质，升高相同温度，吸收热量不同。 即不同物质吸热能力不同。 （五）分析数据，得出规律 物理学中用什么物理量来表示不同物质的吸热能力？ … 　 　 　 （教师引导） （1）比热容是表示物质______能力的物理量，用符号_____表示。 （3）单位 ：__________ 比热容 （4）查比热容表：C水＝_____________， 物理意义___________________________________________. （2）定义 ：__________________________________________ ____________________________叫比热容。 （学生展示，教师引导点拨） 学生阅读教材（P12页），完成以下任务。 （六）结合规律，自主学习比热容 一、阅读比热容表，你能获得哪些信息？ 1、水比热容最大； 2、不同物质比热一般不同。 二、结合实验，思考比热容大的物质有哪些特点？ 质量相等的不同物质，升高（降低）相同温度时，比热容大的吸（放）热多。（吸放热能力强） 质量相等的不同物质，吸收（放出）相同