试论高职院校大学生对政治理论课教学逆反心理的探讨.docVIP

试论高职院校大学生对政治理论课教学逆反心理的探讨 　　论文摘要：高职院校政治理论课对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。但在新形势下，高职院校政治理论课教学面临着一些新情况和新问题。其中，突出表现之一就是大学生的逆反心理咨询。必须采取措施，进行正确的引导，这样才能收到良好的教育效果。 　　论文关键词：高职院校大学生 政治理论课 逆反心理咨询 原因 对策 　　高职院校政治理论课是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《思想道德修养与法律基础》的简称。政治理论课对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。为了增强政治理论课教学的实效性，教育工作者们经过了多年艰辛的理论和实践的探索，已经取得了较大的进展。但在新形势下，高职院校政治理论课教学面临着一些新情况和新问题。其中，突出表现之一就是大学生的逆反心理咨询。所谓大学生的逆反心理咨询，是指处于人生思维最活跃时期的大学生，由于生理成熟而心理咨询不成熟、自我意识增强而自我教育能力低下、抽象思维能力增强而社会实践经验缺乏、感情丰富而自我控制能力差等内因限制，在客观环境与主体需要不相符时所产生的偏执、抵触的情绪和社会态度，从而表现出对外界事物的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。大学生的逆反心理咨询．严重弱化了政治理论课教学的效果。因此，有必要对逆反心理咨询产生的原因以及解决对策进行探讨。 　　一、原因 　　高职大学生对政治理论课的逆反心理咨询的原因是十分复杂的，下面笔者将从学生对政治理论课教师、教学内容、教学形式的逆反心理咨询等方面进行探讨。 　　1．对教师的逆反心理咨询。由于高职院校的扩招，师资缺乏，导致政治理论课教师中兼职教师较多，这些兼职教师大多担负一定的领导工作或在机关工作或担任专业课教学，一是造成教师队伍不稳定，调课现象比较严重；二是这些教师没有太多的精力来“备课”，所以对政治理论课教学中的重点、难点、热点、疑点问题缺乏研究，对学生关注的热点、难点问题解释不清，甚至采取回避的态度，使得学生对教育者不信任，甚至产生抗拒感。据对某省五所高校1340名大学生的调查，有36．3％大学生对政治理论课教师有反感的心理咨询，对“在学生对自己与专业课老师的尊重程度上”，有65．5％的政治理论课教师觉得被轻视。不少学生对教师的教育表现出冷漠、反感等错误的情感和态度，产生不信任、反向的思考。当教师阐述某一正确观点时，学生总是产生怀疑或者从反面去理解，甚至以个别事件和个别现象来质问和反驳教师，造成了课章上的不和潴气氛，达不到政治理论课的教学目的。 　　2．对教学内容的逆反心理咨询。我国社会主义现代化建没已经进入关键时期，由于体制转轨时期出现某些消极现象及各种思想观念的碰撞给大学生的世界观、人生观和价值观以巨大的冲击和影响；加之政治理论课教学时理论与实践的脱节，教学内容缺乏针对性和科学性，社会生活中的一些消极落后的现象的存在与教学内容的巨大反差，引起一些学生的困惑和失望，对政治理论课容易产生逆反心理咨询。一些学生认为，高职院校培养的是应用型人才，对毕业后找工作有利的课程相当感兴趣，认为上政治理论课那是在浪费时间，产生排斥心理咨询。还有些学生表现出两面性，即表面上对教学内容不抵触，但实际上却是我行我素，这种心态有碍于政治理论课的教学效果。据调查显示，有55％的学生较少听课，有64％的学生较少复习，有30％的学生从不复习，有5．5％的学生的作业完全是抄袭。同时，由于高职院校的政治理论课的教学内容和中学教学内容有近25％的简单重复，小学讲、中学讲，进到大学还在讲，学生一听都是过去接触过的东西，就感到厌烦，产生逆反心理咨询。 　　3．对教学形式的逆反心理咨询。随着高职院校办学规模的扩大，学生人数剧增，导致教学资源严重不足，使得大多数高职院校的政治理论课教学普遍采用“合班”形式上课，一个教学班少则百把人多则两三百人。 　　部分学生认为政治理论课对自己的成长没有太大的作用，学习政治理论课只是为了拿“学分”，因此有相当一部分学生以各种借口公开逃课，到课的学生也有相当一部分是“身在曹营心在汉”。教师普遍反映，维持课堂秩序是一件痛苦的事。政治理论课教学以课堂、教师、教材为中心，仅仅依靠“一张嘴巴、几支粉笔、一块黑板、几页教案”，进行“灌输式”教学，“老师讲得口干，学生记得手酸，最终只掌握了考试前划的重点”的现象普遍存在。即使有的高校的政治理论课已是“精品课程”，甚至是国家级的精品课程，但在实际教学中，也只是把精品课程当成“精品”而束之高阁，没有得到充分的应用。不少教师在教学过程中，往往是教师“独唱”多，师生“合唱”少；教师阐释理论原理多，启发学生对实际问题进行理论思考少；教师讲授知识多，培养学生实际能力少。所以，学生运用马克思主义的