《语用：语文教学的价值重塑与范式重构》(刘仁增).doc

从2014年第6期的《课程·教材·教法》中打印出来，P.55-60 语用：语文教学的价值重塑与范式重构 刘仁增 （福建省连江县教师进修学校附属小学，福建 连江 350500） 摘要：语义理解、知识传授向来是传统语文教学的基本形态，它以“知不知”“懂 不懂”而不是“会不会”“能不能”为价值取向，造成学生乃至社会公民言语能力的 每况愈下，在语言表达技能和积极语用能力成为国际母语教育普适价值的背景下，以 “语用”为核心和主体的教学价值重塑与课堂范式重构，已成为语文教学摆脱“得意 忘言”困境，凸显学科课程本体特质的必然选择。 关键词：语用；价值重塑；范式重构；语文教学 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号1000—0186（2014）06-0055-06 一、以语义学和语法学为核心的百年语文教学观之反思 语文教学走到今天已逾百年，教学范式历经变革。根据范式的主要特点，有学者把整个语文教学历程划分为五种前后相继的范式：传统语文教学范式（1902年前）、文白转型语文教学范式（1903-1949）、新中国成立初期语文教学范式（1950-1976）、知识型语文教学范式（1977-2000年）、语文课程改革教学范式（2001年至今）。虽然每个时期的教学主体、核心、内容和方法有所不同，但理解和把握语文知识一直是语文教学的重要目标，“理解”和