只有当教师给学生带来思考,用思考来指挥学生,用思考来使.docVIP

山西省初中语文17班学习简报 主编： 辅导教师387 2012 年 9月 18日 第 5期 只有当教师给学生带来思考，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。 ——于漪 截止到8月29日，还有97位老师未交第一期作业，希望抓紧时间，尽早完成！ 绝大部分老师已开始学习，但还有5位老师未登陆学习，名单如下:  HYPERLINK /IndexPage/StudentIndex.aspx?UserID=231410 \t _blank 李润青 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分 0.00  HYPERLINK /IndexPage/StudentIndex.aspx?UserID=214208 \t _blank 杨换成 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分 0.00  HYPERLINK /IndexPage/StudentIndex.aspx?UserID=208110 \t _blank 李勤喜 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分 0.00  HYPERLINK /IndexPage/StudentIndex.aspx?UserID=379734 \t _blank 郝秀俊 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分 0.00  HYPERLINK /IndexPage/StudentIndex.aspx?UserID=163311 \t _blank 王炳章 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0小时0分 0.00  班级信息 山西省初中语文17班 研修日志：提交数 835 评论数 121 班级推荐数 33我的教学故事：提交数 72 评论数 55 班级推荐数 16 作业：提交数 231 评论数 6 班级推荐数 16论坛研讨：发帖数 1408 回帖数 2879 精华贴数 2 拓展学习资源：提交数 0 评论数 0 班级推荐数 0班级学习简报：发布数 4 评论数 4学员数：250 提交者： 廉洁 ?（提交时间：? 2012-9-11 16:03:33） 答题内容： ? 我在听了各位培训老师的讲解后，感觉到自己教学中也出现了不少问题。 这些问题主要是： 1、对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学。少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。 2、“穿新鞋走老路”，教学方式依然陈旧。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得；又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。 3、新教材的灵活性大，给教师创造性的使用教材以很大的空间，但一些教师教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话;话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。 4、对阅读教学存在着一些模糊的认识，教师自身的文本解读能力有待提高。一些教师对文本的钻研深度不够，或大而化之，只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或株守教师用书，缺乏个性化的理解；或教师的讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；或对文本阅读中学生的探究过程不够重视。 5、对综合性学习的认识不到位，认为可有可无。将语文学科的综合性学习等同于过去的活动课