教研活动中的观课议课.ppt.pptVIP

教研活动中的观课议课;一、对教研活动现状的反思;思路;（二）教研文化的不和谐问题 学校教师是否愿意主动承担教研课？ （三）什么是观课议课 1.“听”与“观” “交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。” （艾帕尔．梅拉比） “眼见为实，耳听为虚。” ;观：观察——“视其所以，观其所由，察其所安。” （《论语》） “夫所以谓之观物者，非以目观之也；非观之以目，而观之以心也；非观之以心，而观之以理也。”（邵雍《观物篇》） 以目观物见物之形 以心观物见物之情 以理观物见物之性 ;2.“评”与“议” ;“相互提供信息” 1.降低研究课的厉害关系：评人——评课——讨论课堂上的故事和现象（背景、效果、可能） 2. 有效的教学意见总是情境性的 “（教育的）各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”（苏霍姆林斯基） —观点：有用性是优先考虑的因素 —策略：先提供信息和情况，再对情况说看法; “直面实事本身” “发挥教学想象力” “在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”（佐藤学） ;二、准备观课议课;我对课程改革推进重点的理解和展望：