人大办好暑期学校国小学期不断提升人才培养质量.docVIP

人大办好暑期学校国际小学期不断提升人才培养质量 胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话，集中论述了提升高等教育质量，再次凸显了质量是实力、是竞争力、是教育的生命线、是高等教育改革发展最核心最紧迫任务的思想，鲜明地把全面提高高等教育质量与高等学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的历史责任和使命紧密联系起来。我校深刻认识到，要进一步提高人才培养质量，就必须解放思想，创新体制机制，积极探索人才培养的新模式。 　　新世纪以来，我校围绕建设“人民满意、世界一流”大学的战略目标，大力推进改革和建设，已经初步实现了“固本强基、重塑形象”的阶段性目标。最近几年，我校把全面提升国际性、扩大国际影响、实现“十年腾飞”作为新的阶段性目标，更加注重采取切实措施，提升学校各个方面的国际性。其中，在人才培养方面，我校自2009年开始改革学期制度，在原来春季和秋季两个学期的基础上，于每年7月增设夏季学期，举办暑期学校（也叫“国际小学期”），目前已经产生了比较广泛的社会影响，取得了初步成功，为我校加强课程建设、提升教师素质、提高教学质量、创新人才培养模式积累了宝贵经验，开辟了提升人才培养国际性的新途径。 　　一、创新体制机制开办暑期学校（国际小学期） 　　我校开办暑期学校的指导思想非常明确：即以全面提升人才培养国际性、增强学校国际竞争力为指导思想，力争实现高水平、国际化、有特色的建设目标。在实施过程中，暑期学校以课程、师资、学生、校园文化等几个核心要素的国际化为重点，聘请国际一流大学教师，招收国际学生，实施英文教学，努力打造国际化学习氛围，创造多文化、多学科、多层次交融的课堂和校园环境。 　　（一）坚持“双向国际化” 　　我校暑期学校积极探索“在地国际化”和“双向国际化”的提升国际性战略。“在地国际化”是指立足本校营造国际化氛围，提升国际性。本校学生不用跨出国门，就可以接触国际一流教师，聆听国际一流课程，与不同国家和文化的学生自由交流，以最小的学习成本获得最大的收益。“双向国际化”是指在“引进来”的同时，通过暑期学校，将本校一些优势的、有特色的学科成果转化为系列课程并推向国际，让外国教师和学生了解本校的教学科研实力，学习相关课程，同时辅之以其他特色教学活动，以扩大学校的国际影响，更加科学、全面地提升国际性。 　　（二）精心设计课程 　　目前暑期学校校级核心课程相对稳定在130门左右。课程群包括三大系列，即：中国研究系列课程，包括中国政治、中国法律、中国文化、中国经济、中国社会、中国发展等6个专题系列；学科前沿及学科通识系列课程：包括经济管理、人文社会科学、理工学科3大类；语言培训系列课程：包括对外汉语培训和本校学生英语强化培训课程。其中，“中国发展系列”、“中国社会系列”课程以及对留学生开设的太极拳、中国书法和中国音乐等课程是陆续新增的，以此帮助国际学生了解中国文化和中国正在经历的快速社会变迁，增进国际社会对于中国发展道路的认识和理解。除语言培训课程外，其他课程均为全英文授课。 　　（三）精心聘请授课教师 　　暑期学校课程师资主要为国际一流大学的外籍教师、“长江学者”讲座教授、中国人民大学讲座教授等国内外知名教授以及优秀海归博士。除本校部分优秀教师承担暑期学校中国研究系列课程及对外汉语培训课程外，2009年、2010年和2011年，分别有58名、68名和85名海外一流大学的教师与我校优秀教师一起承担暑期学校课程。海外教师来自美国哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、康奈尔大学、加州大学伯克利分校，英国剑桥大学、伦敦大学等近70所海外一流大学和研究机构。学校针对暑期学校课程特点，专门制定了特别的薪酬、差旅及工作量计算等方面的激励和保障政策，吸引了优秀教师参与暑期学校项目，保证了暑期学校师资的高水平。 　　（四）招收国际学生与我校学生同堂上课 　　我校学生是暑期学校服务的主体。按照修订的培养计划，我校本科学生在校期间需选修一门暑期学校课程。同时，在校硕士生和博士生也可报名参加暑期学校。但是，为了促进中外学生交流，我校也积极招收国际学生与本校学生同堂上课。学校专门建设暑期学校项目英文官方网站，制定详细的暑期学校项目宣传推广计划。2009年暑期学校校级核心课程共录取了127名海外学生，来自26个国家和地区。2010年录取了278名海外学生，来自全球近40个国家和地区，欧洲和美洲的学生数量增长很快，分别达到110人和27人。2011年海外学生数达到319名。 　　（五）开展丰富多彩的校园文化活动 　　暑期学校组织多种多样的学生活动，包括：课程体验活动，如根据课程安排，组织学生到白云观等地进行实地考察、组织部分外国学生到国家汉办实地考察等；生活体验类活动，如组织国外学生游览故宫、长城、颐和园，参观中国国画展等；学习交流类活动，如以学生伙伴（Partner）的形