2016年12月份电大教育评价复习重点总结 小抄版.docVIP

PAGE  精选doc 《教育评价》复习提要 （一） 填空题（考试每空2分，共10空20分。附参考答案。根据历年考试情况，此部分题目越考越活，要取得好成绩，一定要全面看书复习） 教育评价的本质是价值判断。（06.1、08.1、14.1） 按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。（07.1、11.7） 按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。 （06.7、07.7） 按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。（05.7、08.1、09.1） 按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。 （05.7） 教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式_、期望评语式和积分评语式三种。（07.1、07.7、08.1、14.1） 教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准、数量区间式标准、隶属度式标准。（05.1、06.1、08.7） 教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表 。（05.7、06.7） 教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。（06.7、07.7、08.1、14.1） 教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。（05.7、06.1） 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。（05.7、07.1、08.1、10.1） 学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。（05.7、06.7、07.7、08.7、14.1） 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。（06.1、07.1、11.7、13.1） 观察法包含三个要素：观察的手段、观察对象和观察对象的状态。（05.7、08.1、14.1） 观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。（06.1、07.1） 观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法。 （05.7、06.7、08.7） 观察法根按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。（07.7） 观察法根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。 （09.7，10.7） 测验的类型按照测验的性质分，可以分为成就测验和心理测验。（06.1、08.1） 测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。（07.1、08.7、09.7、10.1、12.7、13.1、14.1） 测验的类型按试题类型分，可以分为客观性测验和主观性测验。（05.7、08.7） 测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。 （07.7） 测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。（05.7、11.7） 课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。（05.7、06.1、06.7、08.7、11.7、14.1） 学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、工作作风和身心素质。（06.7、07.1、07.7、09.1） 学校机构设置评价的内容主要有两点：机构是否健全、机构的结构是否合理。（06.7、07.7、13.1、14.1） 学校制度建设评价的内容包括：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。（06.1、08.1、09.7、11.1、11.7） 评价校风可以考察两个方面：精神风貌建设、物质风貌建设。（05.7、07.1、08.7） 根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设的区域教育评价组织机构和临时的区域教育评价组织机构。 （05.7、06.7、09.1、10.7、14.1） 根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、行政评价组织机构和社会评价组织机构。 （06.1、07.1、08.7、12.1、13.1） 各种评价报告的形式大体一致，都包括封面、正文和附件。（06.7、07.7、08.1） 个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况作为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。（09.1） 通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫预评价 ，其主要目的是为修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。（09.1，10.7，11.1） 根据访谈问题的设计可以将访谈分为标准化访谈、半标准化访谈 和非标准化访谈。（09.1、09.7） 测验的难度直接影响到测验分数的分布形态，影响测验的区分度，所以一般情况下，对于特定被测群体，测验的平均难度应当保持在 0.5 左右，并且各项目应当有一个合理的难度梯度，这样能有效地区分不同水平的被试