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第四章文字稿本的编写与创作;5.掌握电视教材选材的原则与方法 6.掌握电视教材人员与事物选取的方法 7.掌握电视教材结构的规律与类型 8.掌握电视教材解说词的作用、特点与写作要求 9.掌握电视教材文字稿本写作的要领; 重点掌握：文字稿本的特性、格式（声画式为重点）；选题的原则；媒体选择率原则；选材的原则、形象与抽象的有机结合、结构的类型和要素、解说词的作用 注意了解：文字稿本的作用、选题的步骤、选型的依据与程序；人员与事物、解说词的特点与要求 重点名词：电视教材稿本、选题、媒体选择率、结构 重要问题： 形象与抽象的有机结合 ;第一节 文字稿本概述;;二、文字稿本的作用 （一）文字稿本是电视教材创作的基础 1.文字稿本确定了电视教材的课题和主题思想。 2.文字稿本基本上确定了电视教材的结构。 3.文字稿本基本上确定了电视教材所采用的素材。 ; (二)文字稿本是编写分镜头稿本的依据 文字稿本的主题、基本结构和素材，也是提供给导演作为依据，去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成，等等，均要依据文字稿本。文字稿本的优劣，对分镜头稿本和编制出来的 电视教材质量有重大影响。因此，必须非常重视做好文字稿本编写这一环节工作。 ;三、文字稿本的格式 （一）讲稿式 讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时， 才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解词需配合板书， 在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。 ;;;（三）声画式 1. .画面与解说词分开左右两边写，相应一组画面有对应的解说词。 ;2.画面与解说词分开上下写，先写一段画面，跟着写一段解 说词。 画面相继出现：松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫拉开，生物进化示意图。 “生物是进化来的，这个认识得来很不容易，并且经过漫长、曲折的 斗争过程，才被人们所承认”。 天空、云层、光芒四射。 “了，总是认为：冥冥上天，存在一个有人格有意志的神， 是自然和社会的主宰”。 上帝造万物的图画。 “至今还有人说：上帝创造世界的那一天，是公元前四千零四年十二月二十三日，星期天上午九点。从此，万物繁衍不变，不加也不减”。 ;3.画面与解说词混合写。 铅笔人：当然啦！他打开自己的身体，你们瞧，我分两个部分，身子 是石墨和粘土做的，衣服是木头做的，我们的衣服出在祖国的长白山，我 带你们去参观。说完，铅笔人合上自己的身体，从桌子上跳到地上。 四个孩子赶紧往地上瞧。 小刚瞪着一双大眼睛，看铅笔人怎么变。 地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大 铅笔。 四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑住我身上，我带你们到长白山去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人又催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。大铅笔轻悠悠地离开了地面，在门口拐了个 弯，向天空飞去。 ;;第二节选 题; 二、选题的原则 （一）扬长避短原则 1.需用活动画面呈现教学内容的课题 一类是直接通过事物的运动状态和过程去揭示事物的本质和特性的课题。 例如，生物学关于某类动物的生活习性，通过介绍它们与生存环境和本身活动有关的镜头，就能概括出生活习性的特点。电子学中“彩电显像管的调整”，通过“调整”的动作与出现彩色变化的画面，使人们掌握显像管工作原理与调整的方法。 ;另一类是通过具体的活动图像去论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题。如物理学中的“压力”，我们难以直接观察到。但我们可以设计一些实验，用形象的活动图像 去证明压力的存在和它的特性。总之，用活动图像去直接揭示或间接证明事物的本质与属性，从而使学生能加深对知识的理解与掌握的课题，是发挥了电视手段长处的可以选取的课题。 ;2.需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题 有相当多的内容是无法直接或间接用事物的运动变化画面去呈现的，但却可以用电影、电视的动画去进行模拟。电视动画也是电视手段长处之一，能充分利用这一长处的教学内容也可以考虑作为选题。 有些静止的事物利用电视拍摄镜头的运动与变化，有利于揭示事物的本质与属性的教学内容，或者利用电视的特殊技巧将图像进行虚与实的互变，有利于揭示事物的本质的课题。 ;3.需要用电视手段去扩大教育规模的课程 电视手段的另一个长处是能将记录图像与声音的电信号通过电波传送至遥远与广阔的区域，同时贮存了教学信息的录像带也能广泛的传播，使得很多人都有学习的机会