A部分单词.ppt

Unit4 My Holiday;教学内容 ;教学内容: 1.话题: My holiday 2.相关语言: Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday?及其答句. 3.新学词汇: learned Chinese, sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain, bought presents, rowed a boat, went skiing, saw elephants, went ice-skating.;;　　1.?称呼/称谓?（Salutation） 　　通常放在信内地址下方隔一行或两行，其左边与信内地址第一行对齐。称呼后的标点符号一般用逗号，按美国人的习惯也可以使用冒号。 　　2.正文?（The?Body） 　 在称呼下面一行或两行处开始写。 　　3.结束问候语?(The?Complementary?Close) 　　是写信人对收信人的谦称，通常低于正文部分两行或三行，从信纸的中间靠右开始写起，第一个词的首字母要大写，结尾加逗号。 4.签名?（Signature） 　　即写信人的署名，写在结束问候语下方. ;信封的格式： 左上角写寄信人的地址(由小到大), 右下角写收信人地址. ;教学重点: 1.重点词汇: 假日活动相关词汇的动词过去式形式． 2.语言结构: What did you do on your holiday? ---I rowed a boat. Where did you go on your holiday? ---I went to Xinjiang. how did you go there? ---I went by train. 3.语言功能： 　 询问别人曾经去过的地方与 曾经参加过的活动．能用英文书信 形式与人交流． 教学难点： 　 单词过去式的教与学，多种语言 结构的综合运用． ; 教学设计 本单元围绕My holiday这一话题，进一步学习动词的 过去式 went/ bought/ate 等和句型 Where/ How did you go on your holiday? What did you do on your holiday?及其答句. 在教学中,设计Describe your holiday 这一主任务， 让学生通过感知,体验,实践,参与和合作等方式去实现 教学目标. 　 　　 以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段， 以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化， 活动化，体验化的教学。通过课堂评价来确保任务型 教学活动的完成质量． ;活动设计 １．词汇，句型与会话教学 ２．阅读教学;词汇，句型与会话教学;１．语言阶梯 　　目的：通过不同音高的方式朗读单词， 激发词汇操练兴趣． 　　过程：在进行词汇的巩固操练时，让学生的 朗读随着教师手势由低到高或者由高到低走阶梯． ;３自编Chant ; ４．快乐大转盘 准备：大转盘 过程：把各个地名，各种交通工具 和活动做成圆盘，转动圆盘问 　　　 Where did you go ？ How did you go there? 　　　 What did you do ？ 学生根据指针上的显示问答．; ５．快速抢答 　 　目的：培养学生的观察能力和 灵活运用知识的能力．; 学生分成４大组，每组分别写地点，时间， 交通工具，动词短语的过去式形式． 请一生分别从４组中抽取１张，用动作 表演纸条上的内容，其他学生根据表演猜测 纸条上的内容．表演的学生一边做动作一边提问： Wh