游戏公平教学设计[].22222222doc.docVIP

PAGE  PAGE 5 《游戏公平》教学设计 大庆市机关四小 陈英 《游戏公平》教学设计 大庆市机关四小 陈英 教学内容 义务教科书课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第82-83页内容。 教材分析 概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。 在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计???。 本节课主要设计了“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。 教学目标 知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 情感、态度、价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。 教学重、难点： 组织学生亲自从事试验，收集数据、分析结果，以体验两个事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 学校及学生状况分析 学校地处大庆市中心区，教学设备等条件相对较好。本校是第一批参加课程改革的实验校，素质教育切实开展，很有实效。 本年级学生从一年级开始就一直使用新教材，信息量大，具有较丰富的知识储备。在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法；经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的可能性会有一定的感知。尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣，让全体学生积极地参与到活动中来，但也考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。因此，在这节课的教学中应注意这样几个问题： １、重视教学情境的创设。充分利用教材提供的游戏活动，再自己设计一些其他的游戏活动，激发学生的学习积极性。 ２、要注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。 3、引导学生主动与同伴交流想法，在交流讨论中，加深对游戏规则公平性的体验。 教学方法及手段 根据学生的实际和教学要求，我在教学方式与学习方式上进行了大胆创新。 1、教学方式 本节课是在游戏公平这一主题下，通过学生参与活动体会事件发生的等可能性。教师要创设轻松氛围，利用游戏活动，激发学生的学习积极性，组织学生参与，与学生合作，引导学生公平的游戏规则进行试验、分析、修改。 2、学习方式 学生有时独立思考，有时与同桌进行游戏，有时小组交流、讨论、判断等，体现多样的学习方式。 3、评价方式 对学生的活动情况，要给出恰当、适时的评价，同时引导学生之间相互评价，发挥评价的促进、激励的作用。 ４、课前准备 教师准备：多媒体课件、一副棋、骰子、硬币、转盘（三个）。 学生准备：骰子（每人一个）、硬币（每人一枚）、转盘（每人一个空白的）。 教学过程 一、创设情境，进入游戏 教师活动：同学们喜欢下棋吗？谁会下棋呢？今天，我们就进行一场下棋比赛，好吗？ 请两名学生来到前面。（课前准备好一副棋摆好） 教师活动：让谁先走棋呢？ 学生活动：稍加思考后说说自己的办法。 （预测：学生可能想到以下办法，“拳头、剪刀、布”、掷骰子、掷硬币等多种。） 教师活动：对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。对于多样的办法，教师板书游戏名称。 教师活动：你们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一看，这些办法都可以吗？ 〔设计意图：从学生喜欢的身边游戏入手，让学生来进行现场比赛，激发学生的参与兴趣，进而提出“让谁先走棋呢？”这一问题。先让学生自由表达想法，体会试验“游戏是否公平”的必要性。〕 二、组织活动，开展游戏 游戏一：掷骰子 教师活动：想一想，具体怎样做呢？ 学生活动：自由说规则。 教师活动：笑笑有一个办法：大于３点，小明先行；小于３点，小华先行。你们觉得这个办法好吗？ （预测：如果有的学生提出，就利用进行，如果学生没有提出，教师作为合作者提出这个办法。） 学生活动：先独立思考后表达自己的想法，猜一猜。） 教师活动：与同桌试试这个办法，掷一掷骰子，要做好记录哟。 学生活动