基础物理实验 基础知识(理科实验班)1张亚萍.ppt

作业（P35-36） 1（1，2）；2（1，4，5）；3；5（2，3）； 6；8；10 各班收齐作业，于第二周周末前交上(4＃)。 实验课上课地点：基础实验楼D区 主讲教师： 张亚萍 联系方式：zhangyp@ 手机）; ;:8083/learningweb/;基础物理实验基础理论;一、地位和作用 物理实验是一门重要的实验基础课，而且具有广泛的应用性。物理实验是理工科学生进行基础实验训练的重要实践性环节，是从事科学实验的起步。其目的是学习获得基本的实验知识，在实验方法、实验技能、实验数据处理和实验设计等方面受到较为系统和严格的训练，培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神，提高科学素养和创新能力。 对于理工科学生来说，不仅要具有一定的基础理论知识，更应具备较强的实践操作技能。本课程将通过一年的时间训练基本的实验能力，并初步具有完成设计性和创新性实验的能力，为培养从事科学实验的素质，打下坚实的基础。 ;1、实验能力包括：实验构思、设计、组织、进行；仪器的制作、安装、调试；数据的测量、读取、记录、处理；结果的分析、表达、推理、论断；报告的撰写与发表等。 2、基础物理实验培养学生通过实验手段去发现问题、分析问题和解决问题的能力。要求学生在每个实验中必须做到既动手、又动脑，将理论知识与实验技能很好地结合起来。;3、物理实验的构思、实验方法、测量过程中的误差分析和测量结果的可靠性评定、数据处理方法等适用于一切实验。 4、与中学物理实验的区别：中学物理实验课以演示为主，加深对物理学概念的理解；普通物理实验课每人一套实验仪器，独立操作，独立测量，重点培养物理实验思想、实验技能与创新能力。 5、本次课内容作为普通物理实验课的预备知识，对于顺利完成该课程非常必要。;二、物理实验的分类  1、观察物理现象的实验(演示实验) 2、测量物理量的实验 3、验证性实验;四、基础物理实验课的程序1、课前预习(必要性) ，可参考网站上的预习指南，写出预习报告。（合格的预习报告可作为实验报告的前半部分） 2、进行实验时，爱护实验仪器。实验完毕，教师检查数据。 实验地点：基础实验楼D区。 3、课后写实验报告，一周内交上。 实验报告通常由以下几部分组成： 实验名称（不可缺少实验序号）、实验目的、简要的实验原理计算公式必要的线路图、仪器设备型号量程级别等、实验内容和数据、数据处理过程、结果的评定及分析、问题讨论。 ;五、怎样写好预习报告; ; 一、测量（Measurement) 在科学研究和实验过程中，一切物理量都是通过测量获得的，测量是物理实验中最基本和最重要的手段。 1、定义：利用仪器确定待测量大小的过程。 2、分类： （1）按照测量结果获得方法不同，测量可分为直接测量和间接测量。直接测量：用测量仪器或仪表直接读出测量值的测量。如：用米尺测量长度、用秒表测时间。间接测量：通过测量某些直接测量值,再根据某一函数关系而获得被测量数据的测量。如：用单摆实验测量重力加速度，公式为;（2）按测量次数分为：单次测量和多次测量。单次测量：对待测量测量了一次。多次测量：在相同的测量条件下对待测量测量次数较多，一般不少于5次。; 测量结果的可靠性到底有多大，影响测量结果和客观真值之间产生差异的因素有那些？这就是“误差与不确定度理论”所要研究的问题。误差与不确定度理论是解决测量过程中的误差分析和测量结果可靠性评定等问题的一门学问。 物理量在客观上具有确定的数值，称为真值。在测量过程中，由于实验方法和实验设备的不完善，周围环境的影响，以及受人们认识能力所限等，测量所得数据和被测量的客观真值之间，不可避免地存在差异，这在数值上表现为误差。 １、误差的定义 误差＝测量值－真值 ;几点说明： （1）误差是普遍存在的（或者说任何测量都存在误差），误差存在于一切测量之中——误差公理。 （2）误差可正可负。它的正负取决于测量值偏离真值的方向。 （3）误差的具体大小是不可知的。真值：在某一时刻、位置或状态下，某量的客观值或实际值，它是一个理想的概念，测量值永远不是真值，真值一般是不可知的，特殊情况下是已知的（理论真值、约定真值、相对真值等）。根据误差的定义，误差是无法求得的。通常用 x 作为真值的最佳估算值称为近真值。;２、误差的分类 根据误差的性质，分为系统误差、随机误差、粗大误差;按照测量者掌握的程度系统误差可