1.1总论.pptVIP

语 文; 总 论 ——四面山光映旭日;;二、融合借鉴，变化出新，考试内容特色明显。 (一)有选择有重点地对语言基础知识进行考查。 新课程高考从2007年开始了对试卷结构的调整，客观题的题数随之减少。由于一次考试不可能涵盖所有考点，所以有选择、有重点地对语言基础知识进行考查成为必然。 试卷均设题考查了辨析病句(福建不考语基题)，广东、山东、江苏、天津、浙江卷考查了字音。 除江苏卷外，都设题考查了词语(含成语)的运用，设题方式多样：全国课标卷、辽宁卷、山东卷、广东卷和安徽卷考查了准确使用成语，广东卷继续采用一个语段集中考查四个词语(成语)的使用，语境意识突出。山东卷还考查了近义词的辨析。天津卷则考查了近义实词、虚词和成语的辨析；浙江卷的考查角度为“加点词语能被括号中的词语替换且符合句意的一项”，实际上考查的是辨析成语和熟语，难度较大。 全国课标卷和辽宁卷考查了句子衔接的连贯，广东卷考查了句子的排序，而山东卷继续设题考查标点符号，既出人意料，又在情理之中，突出了语言运用规范的重要性。;在语言运用方面，新课标高考试卷都在继承对传统的考查点，如在压缩、仿写等设题的基础上，又有出新之处。山东卷、江苏卷、天津卷、福建卷、安徽卷都考查了压缩语段，只是形式各异：山东卷的考查角度较为传统，为“概括下面一则消息的主要信息”。江苏卷和福建卷则异曲同工，都考查了定向压缩，命题均采用下定义形式：“概括说明什么是‘洼地效应’”和“从下列材料中选取必要的信息，为‘心理咨询’下定义”。天津卷的定向压缩“从下面论文简介中提取3个反映其主要信息的关键词语”明显有2007年江苏卷的痕迹。安徽卷则结合图片，“先用一句话对三个板块的内容作整体概括，再各用一句话作分别概括”，有一定的综合性。;仿写题稳中有变，内容丰富。全国课标卷第17题要求根据示例，用夸张、比喻和拟人三种修辞方法写一组句子，虽然示例是实物实景，其实并不局限于此，我们描写的对象可以是具体的事物，也可以是抽象的事物，比如对某个可歌可泣的故事的描写、对某种刻骨铭心的情感的描写。山东卷第17题要求仿照诗歌前两节的格式，续写第三、四节。辽宁卷第17题要求仿照示例(歌词)，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。这与山东卷可谓是异曲同工。安徽卷第20题的仿写则和解释词语相结合，天津卷在一个语段中兼考文学常识和仿写，内容丰富，综合性强。仿写题稳中有变给我们带来的启示是：修辞方法的学习，不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅会用一种修辞方法表达，也要会用多种修辞方法表达，以增加表达的感染力和文采。 ;图文转换题形式多样，综合性强。2009年高考山东卷考查的是说明漫画的画面内容，并揭示其中的寓意；浙江卷的设题角度是为体育比赛图片拟写解说词，要求至少运用两种修辞方法，能揭示画面的内涵；安徽卷结合概括新闻图片信息来设题；特别值得一提的是广东卷，其图文转换结合着语句复位来设题：命题人以图表为依据，要求考生在提供的文段空缺处，补充与上下文语意连贯的内容，这是广东卷较有创意的题型，也是难度较大的题目。 这道题的考查有两个明显特点：一是考查的综合性较强。除考查考生语言表达的“连贯、准确”能力外，同时也考查了“图文转换”的思维能力与语言概括能力。这个“一题考查多种能力”的特点，是近年来语言表达题的命题方向。二是考生答题的思维强度大。从“图”到“文”的转换过程，本身就是一个思维过程，既要读懂“图”的内容，又要将其信息准确地转换为“文”，同时还要根据上下文加以“无缝焊接”，这无疑加大了考生答题的思维强度和表述难度。因此，这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。;语言表达的“得体”考查受到重视。全国课标卷第16题的材料是一则通告的文稿，其中有五处在使用上不得体，可以分为两种情况：一种是词语本身搭配上不得体，另一种是词语使用上不得体。广东卷第23题要求考生根据捐赠仪式的情景条件，给一篇致谢词补充空缺的部分。而所补充的内容，必须与上下文的内容衔接连贯，且须符合包括文体、对象、目的、场合等在内的外部语境要求。从得体的角度看，题目隐含了如下的信息：一是要写的是致谢词，这是对文体的要求；二是针对的事件是为感谢华南大学向南粤中学赠送图书与电脑而举行的捐献仪式；三是写作人的身份是一名学生代表；四是写作的内容要表达对捐献方的欢迎、感谢。浙江卷“根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体”等等。这些试题具有考查角度新、涉及能力点多、生活气息浓等特点。;; (三)古诗鉴赏：选材形式趋同，考查形式多元。 2009年9套高考课标卷中，古诗鉴赏的取材集中在唐、宋、元这三个朝代，其中唐诗3首(山东卷杜牧的七绝《寄远》、广东卷杜甫的五律《月》、天津卷杜甫的五