齐齐哈尔生理学多媒教学与传统教学优势的对比研究.docVIP

生理学多媒体教学与传统教学优势的对比研究 侯滕菲 菏泽医学专科学校生理教研室 274000 陈宝琅 李忠山 闫长虹 成洪聚 摘要：目的 对比分析生理学多媒体教学与传统教学的优势，探求其最佳结合方式。方法 采取分层整群抽样的方法，以班级为抽样单位，在我校2010级护理专业中随机抽取10个班（占本年级本专业总班数的71.43%）共计610名学生作为问卷调查对象。结果 多媒体教学与传统教学各有显著优势。结论 在充分借鉴传统教学优势的基础上，多媒体对生理学教学大有助益。关键词 多媒体教学；传统教学；生理学教学 Abstract：Purpose Compare and analyse the advantages between multimedia and traditional mode on physiology in order to find the best combination of methods. Methods Randomly selected 610 nursing students from 10 classes in our school as the questionnaire survey. Results Multimedia and traditional teaching both have significant advantages. Conclusions Multimedia can benefit the physiological teaching on the basis of the fully learn from the traditional mode. 朗读 显示对应的拉丁字符的拼音 Key words: multimedia mode; traditional mode; physiological teaching in medical college 人体生理学属人体机能学科，是医学基础学科的论证核心，又是临床学科的基础，在医学课程体系中占有举足轻重的地位。生理学内容涉及人体解剖学、组织学等形态学科，又涉及药理学、免疫学、生物化学等机能学科，还涉及各临床学科。它以人体机能活动的时间过程为主要论述对象，由此决定了生理学教学的特点：形象的直观性和逻辑的抽象性并重。因此，探求出一个最适合医学专科学生的生理学课堂教学方式是必要的。 计算机多媒体辅助教学(Computer-assisted instruction,CAI)，现被广泛应用于各个学科的课堂教学。它是指教师通过运用电子设备（主要是电脑、投影机等），以多种信息载体（如文字、图片、音频、视频等）来展现教学内容，对学生进行知识传授的一种教学方式。传统教学方式是指教师使用传统的教学媒体（黑板、粉笔、自己的语言表达等）来展现教学内容，对学生进行知识传授的一种教学方式。多媒体教学有其自身的优势，但是鉴于专科学生的知识基础相对薄弱，对知识的消化吸收能力差，加上多媒体本身的缺点，使得其教学效果受到了一些质疑。传统教学历史悠久,经验积累丰厚,自成体系,有很多成功和可取之处, 但在形式上也存在很多的不足。本研究旨在通过对多媒体教学方法和传统教学方法的优缺点进行对比分析，研究适合专科学生的生理学教学方法，从而达到理想的教学效果、实现教学目的。 研究对象与方法 1.1研究对象 采用分层整群抽样方法，以班级为抽样单位，在我校开设生理课的2010级护理专业中随机抽取10个班（占本年级本专业总班数的71.43%）共计630名学生为研究对象。在这些班级中，生理学教学采用多媒体教学和传统教学方式穿插进行。相同内容均由同一教师授课，教材均选用全国医学高等专科学校教材《人体生理学》（第3版，朱文玉、田仁、孔晓霞主编），教学内容和学时数均相同。 1.2 研究方法 查阅相关文献，根据研究目标，设计调查问卷。问卷采取无记名调查，现场发卷和收卷。共发放调查问卷630份，回收有效问卷607份。有效率为96.35%。 1.3实施过程 调查前进行预试验，对调查员进行培训，明确调查目的和程序，对漏答卷、雷同卷、错答卷均不采用，将可能出现的人为误差降至最低。对调查问卷严格阅卷，仔细统计。 1.4 统计学处理 将原始数据在Excel下建立数据库，应用SPSS11.5软件进行处理。调查问卷的计数结果采用χ2检验。检验水准取α=0.05，P0.05表示差异有统计学意义。 2.结果 2.1 授课内涵、授课进度 2.1.1 内容形式方面：生理学课程经常需要生动、形象的图、表、像、影，展示机能活动的时间过程，使抽象的知识简单化、直观化、形象化，使学生易于接受枯燥、抽象的知识。在调查中，有84.63%的学生更乐意接受由多媒体对