生命,是一天一天用行动、用心灵书写的文字。远程培训的.docVIP

第2期 2012年3月27日 主编：孙燕 编辑：邢瑾 常阳 生命，是一天一天用行动、用心灵书写的文字。远程培训的这段日子，我们以马家沟人的勤奋、严谨和互助在生命中深深地刻下了一段美丽的文字，它们将在记忆的深处温馨的、长久的留存。 网络学习丰富多彩 我的备课故事 宋澎 “备完教，教然后知备不足”这是我的教学过程中最为常见的一种体验，一种经历。这种感受曾让我苦中作乐，也曾让我烦恼不已。但不管怎样，这个故事似乎依然每天都在上演。仔细回想起来，也颇有些乐趣。就拿《长方体、正方体的认识》这节数学课来说，我一共教过三次，而每次备课、教课都循着有收获和成功，又有遗憾和不满这条轨迹默默前行。 记得第一次教这节课应该是九五年，我刚走上工作岗位不久，在和兴小学当班主任，每天面对学生下来、家长，领导和同事，眼前满是作业和要交的各种材料，整天忙得焦头烂额。当时这节课就是五年级学生的学习内容，我对教材不熟，不太懂编排的意图，也没有自信去分析。所谓备课基本上就是先看教师教学用书，再把当时能看到的别人的备课方案中的自认为精彩的地方排列组合一下，然后手写下来，并尽可能的背下来去上课。《长方体、正方体的认识》这节课也不例外，当时感觉这节课要讲的内容挺多，但不难理解，毕竟长方体、正方体的形状在那摆着，是比较简单轻松的一节课。上课时，我用自己做的幻灯片（当时幻灯机比较常用）给学生看，引导他们一一说出长方体的特征，但没想到学生说起来相当费劲，不是说不到位，就是干脆不说。没办法，大多数的知识点最后由我一一道出，我累得够呛不说，学生和我都感觉课上得枯燥乏味。下了课堂，我反思自己的设计，觉得没有让学生自己动手去摸一摸，去观察实物，再说出长方体的特征，是完败的一节课。通过这节课我突出体会到让学生动手的重要性。 再讲《长方体、正方体的认识》这节课应该是三年后——九八年前后的事了。我当时不再采用原先费力不讨好的方式备课了，我记得我课前准备了许多教具和学具，我当时认为学生第一次正式学习长方体这种立体图形，却总顺嘴说成长方形，说明他们对长方体和长方形的最本质的区别认识不深刻，于是我自己设计了刚上课时区别长方体和长方形的环节，课堂上多让学生动手动嘴，在我的自学要求提示下，主要采取小组合作的方式认识长方体的特征。按照这样的教学设计，我上完这节堂课下来，感到基本完成了教学目标，知识点虽然多，学生多数也都自己能说出来。不足之处是学生还会把长方体说成长方形，课堂组织上有些乱。尤其最后我的一个教学环节是提问学生，如果一张长方形的纸张上面不断放相同的纸，结果会出现什么形状，学生大多答不上。最后说出长方体的答案后，多数学生反应平平，没有我预料的效果。这节课后，我认为我依然没有突破平面图形和立体图形教学难点。尤其是把一张纸当做长方形看是很不妥的。 第三次教这节课是最近的事了。我通过网上培训的学习，发现课程中许多的东西说的是我的心里话，只不过我说不来，说不太清楚。对其中一些看法，比如一些教师越上课越没有动力，因为不能与时俱进这样的章节，看完后心里不知是什么滋味。既不是完全赞同，也无法全盘否定。我最近备《长方体的认识》这节课时，保留了前面一节课的一些做法和形式，比如让学生结合学具先自主探究，再小组合作交流。对一些环节又重新进行了设计，我的第一个环节设计变为屏幕先出现一个长方形，然后演示从侧面看，学生会说看不到了。我接着演示这个长方形变厚，逐渐立起来，再演示从各个角度看，问学生看得到吗。学生通过这一环节，体察了平面图形和立体图形的不同。课堂实践来看，至少这一设计是成功的。但还有学生把长方体说成长方形。看来这种现象是不能完全避免的。 尽管有遗憾，但目前我的心态平和了。的确，教学是一门遗憾的艺术，也如果真的没有缺憾，恐怕真的会没有上课的动力，同时将失去课堂教学的乐趣，失去体验成功的喜悦。 一个影响了我一生的人 ——我的特级教师妈妈 张 彦 在黑龙江省教育界，提起于淑珍老师，同行们都会由衷地钦佩，不仅因为她是全省首批的三名特级教师之一，更由于她那“衣带渐宽终不悔” 的敬业精神和 “一切为了学生”的奉献追求。她就是我的特级妈妈——一个让我无悔地选择教育事业，影响了我一生的人。 1978年，一篇题为《特级教师于淑珍》的通讯使妈妈享誉龙江大地。生动活泼，情趣盎然的课堂教学是她独具特色的教学风格。精湛的教学艺术为国内外的教育同行所折服。人们赞誉说：“听于老师的课，真是一种艺术享受”。 我崇拜“一切为了孩子”的特级妈妈，憧憬做一名人类灵魂工程师的浪漫，暗暗将延续母亲优秀的教育生命作为自己追求的目标。于是，毅然放弃了工科学校毕业后当技术员和工程师的机会，来到了当时工资低、待遇差、住房难的教育界，当上了一名小学教师。 初为人师，一切并不像