九下24诗经两首(核)(吴怀玉).docVIP

 PAGE 6 课 题24、《诗经》两首科 目语 文教学对象九年级提供者吴怀玉课 时二课时一、教材分析《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦，感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的美感却非常丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”。二、教学目标1、知识与技能 1）了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2）把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3）反复朗读，直至???诵。 2、过程与方法 1）在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2）深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 3、情感、态度与价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。三、教学重难点1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 四、教学方法朗读法 点拨讨论法 品读法五、教学资源畅言点读机六、教学过程设计第 一 课 时问题与情境师 生 活 动个性化教学流 程补白 导入新课，创境激趣《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 作 品 简 介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外威世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》，《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 朗 读 课 文 疏 通 文 意 1．学生听录音配乐朗读，正音： 雎鸠（jā jiū）：一种水鸟。 窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。 逑（qiu）：配偶。 荇莱（xìng）：一种可食的水草。 寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼（mào）：挑选。 2．学生自由朗读－课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 3．教师范读，为感悟理解课文 4．学生结合注释，译读全诗。 关雎 关雎鸟关关和唱，????????????????????? 夜长长相思不断， 在河心小小洲上。????????????????????? 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。????????????????????? 长和短水边荇菜， 采荇人左采右采。 水荇菜长短不齐，????????????????????? 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。????????????????????? 弹琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。????????????????????? 水荇菜长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了空想，????????????????????? 好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。????????????????????? 娶她来钟鼓喧喧。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。创设氛围。 感 知 课 文 内 容 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来