泪珠与珍珠公开课.pptVIP

泪 珠 与 珍 珠;●说教材 ●说教法 ●说学法 ●说教学过程 ●说板书设计;说教材 ●《 泪珠与珍珠》是人教版高中语文必修3第三单元的最后一篇文章。本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元教学的要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，从而全面提高学生的语文素养。本篇文章处在散文单元的末尾，所以这一课的学习又有对前边知识和方法的巩固和总结的作用。 ● 《 泪珠与珍珠》 是台湾女作家琦君的一篇思乡怀人之作。作者以一颗温存的心体味着生涯中的“泪珠”，从中领悟了生活的真谛，并将自己达观开朗的人生态度融入了创作之中，使文章闪烁着哲理的火花。;教学目标 知识目标：理解文章的内涵，把握作者的感情脉络。 能力目标：揣摩文句的深厚情感，领悟文章透露出的哲理。 情感目标： 体会“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情。 ;教学重点 了解“眼因多留泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的含义和作用 教学难点 理解泪珠与珍珠的关系;说教法 诵读法 讨论法 自主探究法 辅助手段：多媒体 ;说学法 提出问题----分析讨论问题----归纳总结;教学过程 情境导入----走进作者----分析文题 把握情感----理解主旨----拓展延伸;课前准备 学生可能搜集的有关“泪”的诗句 男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。 两句三年得，一吟双泪流。 ;;走进作者 琦君，原名潘希真，曾任教于台湾中央大学，后移居美国新泽西州。文学创作主要在小说、散文两类。她的散文风格以温润素雅著称，在平常无奇中含蕴至理，在清逸朴实中见出秀美；文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，被人称为“在不大的题材领域开掘出了一口深井”。 尽管琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开思乡怀人之作,而这一点又构成了她写作的一个重心,《泪珠与珍珠》就是这样一篇充满深情地怀乡之作。 她的代表作:小说《橘子红了》，散文集《翡翠的心》《桂花雨》《红沙灯》等。 ;整体感知 ●诵读课文 ●学生自由发言 ，说说初读本文的感受 ●品读语言;;（二）文中都写了那些“泪珠”？这些“泪珠”都是“珍珠”吗？每滴泪中包含了作者怎样的情感？ 书中泪（1—4） 对于“书中泪”作者只是喜欢句子本身，并没有真正理解，因为“人生必于忧患备尝之余”才能体会到眼泪背后的情感。而这些泪却是所引诗文作者经历过人生苦难之后流下的。 归乡泪（5—6） 怜子泪（7—9） 奋斗泪?（10） 归乡泪、怜子泪、奋斗泪是作者亲身经历的，是作者七十年来的人生体验， 包含着对故乡的思念，对亲人的怀念。 慈悲泪（11-12） 感恩泪（13） 慈悲泪和感恩泪，则是作者对人生最高境界的追求，也是对人们的一种召唤，希望人间多一份慈悲，多一份感恩。 由此可以看到，每一滴眼泪中，都包含了深厚的情感。所以，这些“泪珠”在作者的笔下都已经幻化成了美丽而珍贵的“珍珠”。?珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。 ;（三）是什么把这些“珍珠”串联起来的？在文中找原话回答，并理解这句话。 提示：???眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。这句从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君七十年的所有的人生体验，这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠。;作业布置 泪珠晶莹透亮，浸润着每个人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吗？你对“眼泪”有过深刻的感悟吗？ 请以“泪珠”为话题写一篇短文，或一段精彩的话。 ;拓展延伸 多媒体播放一组包含泪水的图片，并请学生谈谈自己的感受 ;结束语 以《让世界充满爱》 为背景音乐，教师声情并茂地朗诵一段有关“爱”的文字结束本课的学习。; 泪珠与珍珠 琦君  磨难????努力????奋斗 泪珠———————————----→珍珠 眼因多流泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚