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PAGE 5 PAGE 5 《跨跃代沟》教学设计 华南实验学校 陈伟伟 《走近父母》教学设计 教学期望（目标）： 知识目标： 使学生掌握产生代沟的原因、表现以及跨越代沟的方法。 2. 能力目标： 提高学生自我反思能力使学生增强与父母的交流能力，减少与父母的隔阂与矛盾。 3. 情感态度价值观目标： 使学生增进对父母的了解和理解，互相尊重，和谐共处。 教学设计即目标达成过程 教学过 程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略 (互动或讲述等)预期 效果 导 入韩红《天亮了》FLASH，一个真实的故事。 学生领会世界上最伟大的爱是父母对子女的爱。学生注意倾听，深深地感悟，简述体会。给学生一个心灵的震撼，为结尾思想的升华埋下伏笔。 新 授 步 骤 ︵ 按 教 学 流 程 分 段 落 书 写 ︶ 一、代沟的定义 图片资料与录音材料，表明父母与子女在偶像及对待动漫的不同态度，以及模拟父母口气的录音，揭示为人父母的烦恼。顺其自然地引出代沟的定义： 中学生正处在与父母心理差异较大的时期，在这一时期，子女与父母之间在一些问题上往往观点相左，差异较大，容易造成隔阂，这就是人们常说的“代沟”。 二、代沟的表现 情境创设——情感碰碰车 忆一忆 与父母最谈不拢的一件事 1.生活方面2.思想方面3.行为方面4.政治方面5.家庭责任方面 …… 三、代沟形成的原因 情境创设——情理辨析台（辩论） 正方: “代沟”的主要责任在子女 反方： “代沟”的主要责任在父母 1.生活经历不同 2.角色身份不同 3.兴趣爱好不同 4.思维方式不同 5.认知水平不同 …… 四、代沟的预防与处理——沟通 情境创设一 —— 孩子，我想对你说（视频资料） 课前，编辑、采选了两位家长的谈话录像，代表天下的父母说说心里话。 情境创设二 ——心灵解秘:你看到了什么? 你看到了什么? 是鸭头还是兔头 角度不同对问题的看法不同 结论： 多站在对方的角度看待问题 态度真诚、心平气和 求大同、存小异 情境创设三 —— 心心相印 1.爸爸、妈妈对我说 —— 爸爸妈妈 ：好好学习，我们所做的一切都是为了你。 爸爸妈妈：望珍惜目前的美好时光，今后的路由你自己去走 爸爸妈妈：学会珍惜，学会认真，成为对有用之人。 爸爸妈妈：你是一个聪明的孩子，努力加油吧！ 爸爸妈妈：我想对孩子说，人生的路还很长，每一步要好好 地走，眼睛放亮地去走。 爸爸妈妈：好好学习，考你自己最理想的学校，然后做自己想做的事。 爸爸妈妈：我们的希望寄托在你的身上，你是我们的未来。 爸爸妈妈：要理解父母的一片苦心，我们爱你！ 爸爸妈妈：不发生什么，父母对你的爱永远不会变。 爸爸妈妈：我们爱你，但爱不是宽容和放纵，加油啊。 爸爸妈妈：好好学习、成长，要有所成就。 爸爸妈妈：不管发生什么，我们想做你的朋友！ 爸爸妈妈：努力，努力，你是我们的希望！ 爸爸妈妈：只要你努力了，就会有收获，失败了也不要气馁，我们永远支持你，加油啊！ 爸爸妈妈：孩子，你现在的付出是为了将来回报。 爸爸妈妈：让我们共同努力，为了美好的明天！ 爸爸妈妈：加油，别拉下！ 2.爸爸、妈妈，我想对你们说……  HYPERLINK 23感恩父母/shi.mp3 \t _parent小诗表我心 小时候，我是父母的尾巴， 我需要父母，需要保护； 如今我长大成了少年， 我成了父母手里的风筝， 我渴望独立，渴望自由， 却不能挣脱父母的“拉线”。 如果我真的成了断线的风筝， 我又将飞向何方？ 其实，我是父母特别的客人， 我向天空呐喊，我向大海宣誓。 我也要用我的爱、我的理解、我的体贴来呵护您为我操劳的心！爸爸、妈妈，我永远爱你们！ 五、感情升华 《感恩的心》MTV 要求：全体学生起立，大声演唱，跟随视频里的动作，进行表演。  教师选择贴近学生生活情境的材料，学生很容易接受，利于调动课堂气氛。 教师引导学生敞开心扉，畅所欲言，以达到把问题暴露于台面，进行客观分析的目的。 教师抛出辩题，改变旧有的古板的说教，在确信八年级的学生已有一定思辨能力的基础上，辩则明。同时，学生参与课堂的积极性将得到极大的提高。 教师进行适当的舆论导向。 日常生活中，代沟之所以困扰众多的父母与子女，很重要的一个原因，就是缺乏有效的沟通，平时面对面交流的机会少之又少， 教师在这里提供一个平台。（教学重点） 教师设计了一个心理小游戏，水到渠成地阐明了代沟问题的实质——就在于父母及子女都认为自己是对的， 设计此环节的目的，借此让学生表达对父母的爱。  指导学生认识代沟的含义，培养学生观察生活的能力。 通过自由发言，自我陈述，学生能大胆表达，这也就与即将要讲述的沟通技