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数学白板教学反思 篇一：数学白板教学反思 第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨 新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表 学校名称：广州市天河区石牌小学 教师姓名：易常朝应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？ 本节课我使用 Smart 白板的以下功能：背投功能，隐藏答案在屏幕后面， 随时可以拖出答案。板书是从附件中拖至屏幕中央，课件中可以插入 Flash 动 画，魔术笔对图片放大，无限克隆，画板功能。 从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理；Smart 白板在 本节课中完全替代了传统黑板的功能，具有书写、绘画和可擦除功能，这些功 能很大程度上让我脱离了黑板的使用。交互式白板使我能够在白板上操作，离 开了计算机控制台，要切换窗口等操作直接在白板上点击就可以完成，这个变 化使我彻底甩开了计算机控制台， 回到学生集体当中， 加强了集体老师和学生， 学生和学生之间共同参与的学习过程，我也变成整个学习集体中的一员，不再 是躲在设备后的软件或设备的控制者，使白板的交互作用得以充分的发挥。利 用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位， 另外，设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 课堂气氛活跃。特别是白板对 Flash 万年历的随时控制与选择，使老师能够更 加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。交 应用交互式 互白板可以记录下白板上发生的老师教学和学生学习过程的所有痕迹， 例如本 电子白板 节课最终学生完成的思维导图。 教学小结 应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自 主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。 利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参 与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。 比如，我在课堂上要出示学生所说出的知识点，传统模式就是只能按教师 设定好的顺序出示，在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生 走，但是应用了电子白板之后，学生说出什么，教师就可以出示什么，这让学 生成为学习的主人， 也让学生主动参与到活动当中去， 提高了他们的学习兴趣。 还有在最后一环节，让学生整理知识点，知识点的呈现一开始是凌乱无序 的，为了让学生更好更快地掌握知识，让学生绘画思维导图，这就把学习的主 动性交给了学生，学生可以按照自己对本节课知识点的理解去进行绘制，同时 也可以加深学生的记忆。教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、 资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 在传统教学中，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。 在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握 知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度 进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中， 学生的思维活动连一点 “出墙” 的机会都没有了， 创新精神的培养更无从谈起。 我在本课的教学设计中以引导学生自主探究作为教学的根本出发点， 设计了具 有较大探究空间的问题——“你发现了什么？” 来组织学习活动。 另外，这节课的教学过程是要根据学生的发应进行调整教学程序的，并没 有完成按教学预案来上， 学生具有个别差异， 也具有与成人不一样的思维方式， 所以， 这节课如果没有电子白板而是用 PPT 的话， 我想很难在课堂上对学生的 反应做出相应的呈现，从而降低了学生参与活动的积极性。学生观察年历卡， 根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？ 按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都不能代替学生完成的和硬性 规定的，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，真 正地把课堂还给学生。 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 我觉得 Smart Notebook 这软件对于在课堂上出示图形或文字的方式比较 刻板，我知道的就以下方式：手写，隐藏着拖出来，单击淡入，利用颜色隐藏， 设透明， 如果能做到像 PPT 一样有很多种方式出现， 那能让课件更为生动有趣， 还有就是一些对象的常用属性能做成浮动工具条就好了，例如我一点这张图 片，就在我点击的旁边出现图片的一些常用属性，供用户修改。还有就是在图 库中搜索时不能输入两个汉字，一输两个汉字去搜索软件会自动关闭。注：此模板可另附纸，字数 800-1000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。篇二：数学白板教学反思 随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多