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如何搞好小学生素质综合素质评价 近几年来，我校根据上级指示精神，本着“淡化学生之间不必要的分数竞争，减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展”的指导思想，我校开展了“小学生素质教育评价工作”经过长期的探索和实践，我认为小学生素质综合评价是我们当前实施素质教育极为重要的一环。它能更客观的反映出学生的全面素质水平，提高对学生评价的科学性和合理性，有利于学生良好习惯地养成和成绩的提高。 （一）评价的“六化” 一、评价标准的具体化 小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，我们可以将“道德品质”与“公民素养”两方面合并为“品德习惯”，这样，学生综合素质评价目标体系可从品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个纬度来建构，这五个纬度又可根据其涉及领域分为若干要素，每个要素应再列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性，如：低年段的“诚实守信”，可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随便拿别人的东西，借东西及时归还。尽量让评价指标显性化，根据这些指标对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。 二、评价内容的个性化 由于不同年段的学生会有不同程度的发展要求，即使是相同年龄段的每个学生在相同领域发展依然存在水平差异，因此，评价实施过程中既要注重对学生