中小学教师体罚学生现象的成因及对策.docVIP

PAGE  PAGE 4 中小学教师体罚学生现象的成因及对策 鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样野火烧不尽，春风吹又生。是什么原因导致体罚的故事重演呢？ 造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的指挥棒等有关。如何攻克中小学教师体罚学生这一顽疾呢？下面是笔者对中小学教师体罚学生现象的原因分析和对策建议两大方面的看法，以供商榷。 　　一、中小学教师体罚学生现象的成因 　　（一）侥幸心理暗中作祟 个别教师以身试法 　　当人民教师体罚学生时，其理智并没有完全泯灭，法律观念、法律意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。 　　1、违纪违法--手段高。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。 　　2、自持有理--心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。 　　3、家长授意--壮了胆。严是爱，松是害的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是分内之事。 　　4、敲敲打打--无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。 　　正所谓久走夜路必撞鬼，若不遏制这些侥幸心理终会酿成大祸，导致犯罪。 　　（二）处理不严变相放纵 考核失察监管不力 　　由于教师工作的特殊性以及人们对体罚学生现象的不良认识导致处理教师体罚学生案件有失之于宽，失之于软的现象。 　　1、教师工作本身具有特殊性。身正为范，为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。处理时难免处理不到位，有护短心态。 　　2、体罚学生???视为责任心强。在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的老师工作责任心都较强，且教学效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。 　　3、学校的领导睁只眼闭只眼。不管黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫，只要能把学生管住，教学成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。 　　4、受罚学生及家长显得无奈。他们都认为，人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧，算了吧。 　　（三）传统影响根深蒂固 不体罚就不是好老师 　　古语云： 黄荆条子出好人，玉不琢，焉能成器？ 老师曰：体罚爱你没商量。 　　1、不体罚学生遭尴尬。有一位教师因从不体罚学生出了名，学生都不怕他，故意与他对着干。不久，学生及学生家长都公开要求学校换人。 　　2、体罚在斗争中成长。目前的教育现状仍是讲颗颗、米米，不少教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了 拔苗助长，强人所难。有压迫就有反抗，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不彻底、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。 　　（四）学生行为更显猖狂 教者无奈亮 杀手锏 　　中小学学生年龄小不懂事，加之在家里是公主、皇帝，特别是农村有大量空巢（留守）孩子的涌现，城市里也多了流动的花朵。这些学生由于家庭的种种特殊原因，常常造成管理的盲区，因此很多学生忘乎所以，给学校管理带来了严重危机。 　　1、学生懒病很突出。据调查占学生人数的10%-30% 　　不等，农村学校相对较多，不采取措施就不完成作业，甚至不学。而面对有些老师把学生管住（体罚）了，考试分数就上去了的残酷现实，给了很多老师更大的挑战。 　　2、故意捣乱、对抗多。现在的中小学生攻击性很强，面对老师的善意劝阻，只会让这些无知的学生认为是老师无能。没有顾及教师的权威与尊严，学生一意孤行。且这类学生具有很强的带动性，这就需要教师及时督促、管束，无奈之下老师只好采取最直接最简单的办法，也是最原始的体罚，来宣泄压抑的情感。 　　面对此类体罚，教师该何去何从呢？如果不靠打，还有没有别的教育方式呢？ 　　（五）教师心理问题严重 导致教育行为失控 　　近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。 　　教师的心理状况会影响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成教师体罚学生，影响教师把学生没当人，而视为为一个物，一个发泄的工具。 　　教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关