巧用多煤体技术优化语文课堂教学(高建新).docVIP

- PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4- - PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5- 巧用多媒体技术 优化语文课堂教学 甘肃省金塔县解放路小学 张玉升 钱学森指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的感情色彩。多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了课堂，带给学生直观、形象、生动、有趣的艺术享受。在小学语文课堂教学中，应用多媒体技术给教学注入了新的活力，为提高课堂效益增添了一笔重彩。 一、创设情境，激发感情 运用多媒体技术，再现课文内容，有助于学生更直观、形象地理解作品，辅之优美的音乐、画面更能深深吸引学生，达到入情、入景、入神的艺术境界。 1、声画同步 ，以情激情 教学《十里长街送总理》，利用多媒体播放长安街上男女老少迎送总理灵车的画面，加上深沉、凝重的配乐范读，引发了同学们的哀思，学??的心绪很快融入悲痛之中，仿佛自己就站在十里长街上，一直望着周总理的灵车消失在茫茫的夜色中去了……这是一种感悟，也是与文中人物的思想共鸣。同学们个个泪水涟涟，送走了总理的灵车，留在学生心中的是对周总理深深地眷念与爱戴之情。 2、再现情景，以景激情 教学《望庐山瀑布》，班内大多数学生并未实地见过瀑布，很难领会“飞流直下”的壮观。教师利用多媒体，创设情境，那凌空飞下，气势雄伟的瀑布，马上跃入学生的眼帘：红日映照，紫烟缭绕，如入仙境；飞瀑直下，轰然作响，如身亲临。生动、形象、美妙、壮观的画面激发了同学们热爱祖国山川的情怀，同时也领悟了作者的写作意图。 3、品赏感悟，以声带情 多媒体教学不仅以生动的画面取胜，更能以优美的音乐与听觉享受吸引学生。教学《瀑布》时，指导学生边观赏瀑布落下的神韵，边配之以轻柔、舒缓的音乐，同时加上录音范读，能把学生置于声画交织的立体感受之中。当朗读到“时时来一阵风，把它吹得“如烟、如雾、如尘”时，学生立刻感受到了作者当时观赏瀑布时如痴如醉的神情。闭上双眼，那飘逸、迷离的画卷马上会浮现眼前，令人回味无穷，联想无限。这是音响效果带给人的享受，虽然眼中并未见到实景，却在脑中再现了画面，胜似亲眼所见。 二、激趣释疑，拓展思维 1、解题激趣 教学古诗时，恰当运用声像媒体，解题释疑，能使学生获得丰富的感知，激发学生的学习兴趣。教学《九月九日忆山东兄弟》时，先播放录像，以加深学生对题目的理解。农历九月九日重阳节是中华民族的传统节日，人们要在这一天全家一起登高远眺，而此时作者独自漂泊他乡，身边无一亲友，不能和家人团聚，悠长的思乡之情油然而生，只好独自一人眺望远方。那深邃的目光，流露出绵绵的思念，此时此刻，也许兄弟们已登上山巅，头上插着茱萸，在一起尽情地谈笑，那爽朗的笑声在山谷中回荡，不知不觉，两行热泪滚落下来。一组组感人的画面，使学生进入课文意境和气氛之中，带着感情去理解课题，加深了对“忆”字的理解。 2、破难释疑 运用声像媒体还有助于学生对诗句中疑点的理解。教学《题西林壁》一诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句，含义深刻，富有哲理，教师难以讲清。教学时，教师可出示几幅从不同角度拍摄的画面，于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色真实、生动地展现在学生眼前：横看庐山像连绵起伏的山岭；侧看庐山像直插云霄的险峻山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态和神奇的魅力。通过观看，让学生讨论，为什么会看不清庐山的真面目呢？原来站在庐山中，从一个观察点看多姿的庐山，当然只能得出反映局部特征的结论；要识庐山真面目，就必须从远、近、高、低多方位，多角度去观察。这样，学生对诗中所蕴含的哲理就不难理解了。 3、诱发想象 教学《飞夺泸定桥》时，随着课文情节的展开，教师播出泸定桥的图片，学生在朗读课文的基础上，通过观察，丰富了感性认识，这样有助于体会作者描写泸定桥的“险”，进而想象战士们过桥的“难”和冲锋时的“勇”。此时，学生面对形象生动的画面，展开了想象，仿佛听到了枪声、炮声和战士们冲锋的喊杀声，似乎看到了英雄们高大的形象在闪耀。 教学中，只要为学生创造一个良好的观察机会，从不同方面，不同角度为学生开辟驰骋想象的天地，诱发他们去想象，既能起到加深理解课文内容的作用，又培养了想象能力。 三、精心设计，自主写作 具有形象鲜明，色彩逼真，声音清晰的多媒体教学软件的出现，为作文教学注入了活力，给作文教学带来了“春天”，对调动学生作文的积极性，促进学生自主写作，发挥了极为重要的作用。 1、用音乐渲染宽松的写作氛围 选用与写作内容相吻合的音乐，把学生轻松地引领到写作情境中去，激发学生创作的灵感，使学生萌发写作的激情。如《记一次公益劳动》的习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》等曲目，就能把学生很快地带入紧张忙碌的劳动情境中去。 2、让描写对象形象生动 教