平均分教案改3.docVIP

平均分 【教学内容】教材第12-14页，例一、例二以及做一做和练习三的相应练习。 【教学目标】 基础性目标： 在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 在分一分的操作过程中掌握平均分的不同分法。 发展性目标： 能将大数量进行平均分，并能根据剩余数的多少调整每次分的个数，发展学生的数感。 知道总数、份数、每份数三个量之间的关系，在具体情境中了解总数不变，份数越多，每份数就越少。 【教学重点】理解和掌握平均分的含义和方法。 【教学难点】掌握平均分的方法。 【教学准备】课件，两只猴子卡片，棋子若干颗，小黑板，40个吸铁石 【教学过程】 一、探究新知 目标一：明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 1、情境导入，揭示概念 出示猴妈妈分桃子情境图 师：猴妈妈得到了8个桃子，想把这8个桃子分给她的两个孩子，你觉得猴妈妈可能会怎么分呢？ 贴两只猴子图片 师：小朋友们觉得这两种分法有什么不同吗？ 师：是的，第一种分法是把8个桃子分成两份，每份同样多，我们在数学上把每份同样多叫做平均分。 （板书：每份 同样多） 预设1：4 4 预设2：3 5 预设：第一种是每只猴子得到一样多，第二种是不一样多。 以猴妈妈分桃子情境引入激发学生的学习兴趣，在分法的比较当中引出平均分的概念 2、判断是不是平均分 ① 师：知道了平均分，我们判断起来就方便多了。下面这几种情况，你认为是的做“=”动作，不是的做“×”动作。 出示： 师：哪个小朋友能告诉老师为什么不是平均分？ 师：也就是分的结果？ 师：是的，梨分成了4份，每份不一样多那就不是平均分。 ② 出示： 师：小朋友们都觉得它是平均分，那这幅图里是怎么平均分的呢？ （要能表述：分成3份，每盘4个） ③ 出示： 师：为什么它们不是平均分呢？ 师：那么小朋友们能不能想个办法使它变成平均分呢？ （PPT进行糖果移动） 师：现在达成一样多了，那它们又是怎样进行平均分的呢？ （要能表述：分成了4份，每份有2颗糖果） ④ 出示： 师：现在是分饼，为什么不是平均分呢？ 师：也就是分的大小不一样，我们把一个图形分成几个部分，要大小一样才是平均分。 板书： 平均分 数量 同样多 每份 大小 一样大  预设：第一个里面有3个梨，后面几个有2个梨。 预设：不一样多 预设：每份分得不一样多 预设：第三个中拿出一块糖果放到第二个中。 预设：第一块特别大，第四块特别小。 直观感知分得不一样多就不是平均分，进一步理解平均分的概念 感知分得一样多，在平均分的基础上能知道分成了几份和每份是多少 我们可以通过移多补少来把不平均的分法达成平均分 对于数，要数量同样多才是平均分；对于形，要大小一样才是平均分。这也为后续分数的学习做铺垫 联系生活，深化“平均分” 师：其实呀，在我们的生活当中也有很多的平均分现象，看看哪个细心观察的小朋友能找出生活中用过的平均分？预设：分书本 分扑克牌 分糖果 联系生活实际，引导孩子回忆分书本情境，是一本一本分的，为下面的分法做铺垫。 目标二：在分的过程中掌握平均分的不同分法,发展学生的数感。 1、探究小数量的分法 师：后天就是星期六了，小明家要来3位小朋友，妈妈拿出了15个橘子让小明平均分给3个小朋友，你知道每个小朋友分得几个？请用一根小棒代替一个橘子，自己动手分一分。 反馈答案：每人分到5个 师：你是怎么知道5个的？ 师：也就是说十五里面有几个几？ 师：真能干，除法你都已经学会了。 师：哪位小朋友愿意上来把你分的过程展示给大家看一看？ （板书：一个一个分） 师：你怎么想到先分两个的？ （板书：两个两个分） 师：真能干，你也是用口诀先想到了15里面有3个5，所以5个5个分，刚好分完。 师：现在我们把这15个橘子都分完了，那谁能告诉老师它们是怎么平均分的吗？ （引导表述：把15个橘子平均分成3份，每份是5个。） 小结：我们在分的时候可以一个一个分，也可以两个两个分。 师：小明家又来了2位小朋友，于是，小明妈妈多拿了5个橘子，那么现在，小明把几个橘子分给几个小朋友？请再动手分一分。 （明确意思：把20个橘子分给5个小朋友） 师：现在我们把这20个橘子都分完了，那谁能告诉老师它们是怎么平均分的吗？ （引导表述：把20个橘子平均分成5份，每份是4个。） 预设1：三五十五 预设2：15÷3=5 预设3：用小棒摆出来的 预设1：1个1个分 预设2：先2个2个分，再1个1个分。 预设3:5个5个分 学生展示分法。 很多学生已经可以从乘法口诀几个几中得到最终答案，对