山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设整合研究.docVIP

山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设整合研究 ［内容摘要］ 山区农村中学在新课程背景下对学生实施素质教育，提高教育质量，应从本地实际出发。在山区农村中学校园文化建设中，建设生态校园文化既有特色，又符合生态文明建设的发展趋势。利用山区自然资源，广泛开展学生生物实践活动。把生物实践活动和校园生态文化建设整合起来，互相依托，互相促进，不仅能很好的开展生物实践活动和校园生态文化建设，而且投资少，综合效益大，有利于二者的持久开展和文化传承。 一、论题界定 本论题“山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设相整合”中，“山区农村”特指边远欠发达的农村山区。“生物实践活动”指以生物学科为主，以生物课堂教学为基础，以学生为主体，以学生动手为主要形式的课内外综合实践活动。“生态校园文化建设”指一种以生态为主要特色的校园文化建设，主要内容是生态理念教育，生态文化活动（如生物标本活动，废弃物回收活动，生态文化长廊建设），生态园培植及绿化工作。“整合”就是把学生的生物综合实践活动和校园生态文化建设紧密结合起来。 二、建设生态校园文化的意义 21世纪社会与环境的主题是“人与自然和谐发展”。保护地球，保护环境日益成为全世界的共同要求。在我国，党和政府已十分重视环境问题，党的十七大深刻论述了科学发展观，强调全面、协调、可持续发展，强调建设资源节约型和环境友好型社会。“同在一个球，共有一个家”，人类的文明和进步必然要求全社会关心、保护自然环境，自觉维护生态平衡，必将以“生态美”为最高审美标准。近年来，国家、社会、企事业单位日益重视生态建设，必然要求人们重视生态，关心生态，也需要教育培养更多的人才保护生态，建设生态。构建社会主义和谐社会，要形成人与人，人与自然和谐共处的良好局面，学生在和谐的生态校园文化中学习成长，有利于促进全社会与生态和谐共处，有利于构建社会和谐。 山区农村由于地域、经济、文化的局限，虽然森林覆盖率高，植被保护好，自然环境优美，但人们往往熟视无睹，不懂欣赏，不去珍惜。以致乱砍滥伐，野外用火引起森林火灾的事件时有发生。校园内，践踏绿地，攀折花木，乱扔垃圾的现象较为普遍。这与保护环境，建设生态文明的发展要求是不相适应的。因此必须加强对学生进行生态文明的教育，提高学生的生态素养。 校园文化建设是近年来许多学校都十分重视的工作，但是怎样建设校园文化，怎样做到因地制宜，因校而制宜，充分发挥校园文化的育人功能和价值。一校一园，各具特色呢？这也是许多学校困惑不前的主要原因。从山区农村中学实际出发，利用校园条件，本地资源，师资优势打造生态特色校园文化。从而提高校园品味，塑造学校品牌，优化育人环境，这也是颇具特色的校园文化建设。 三、开展山区农村中学生物实践活动的意义 当今教育的主题是素质教育、创新教育，实践教育。《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。新课程标准明确提出，学生是学习活动的主人，“情感态度价值观，过程与方法”成为课程目标，综合实践活动成为课程。 山区农村中学生，虽然家在农村，但由于住校或离家太远，加之一半左右的家长在外务工，学生几乎都不参加生产劳动，因而劳动观念淡漠，劳动技能缺泛，这与学生的家庭条件和学校的培养目标是矛盾的。因此，必须加强对学生进行劳动教育，通过生物实践活动建设生态校园，让学生在劳动实践中增强意识，提高技能，创造成果，享受成果。 实施素质教育，实施新课程，山区农村学校还有很大的差距。学校的生物教学仪器等教学条件十分有限，学生对生物教学兴趣不高，如何开展综合实践课，开发校本课程呢？利用本地资源，投资少，教育学生，服务学校的内容和形式应该是最好的选择。开展生物综合实践活动，建设生态校园文化，不仅能激发学生的学习生物的兴趣，提高学生的生物素养，还能进行丰富的德育教育，促进教师的专业成长，进一步推进新课程和素质教育的实施。 四、整合生物实践活动与生态校园文化建设 通过开展学生生物实践活动建设校园生态文化，使学校生物实践活动和生态校园文化建设紧密结合，使两者相辅相成，互相促进。一方面，学生的生物实践活动是建设校园生态文化的主体、形式、途径和方法。让中学生投身于学校生态文化建设，利用山区农村得天独厚的自然地理条件和生物资源，通过动手绿化美化为主的实践活动，建设生态校园文化。这不仅使学生真正成为校园文化建设的主体，使学生能体验成功，享受成果，而且，由于有学生大量的动手劳动，使校园生态建设的投资大大减少。另一方面，生态校园文化建设是学生生物实践活动的基地、内容、目标、成果展示。围绕校园生态文化建设开展学生生物实践活动，为生物综合实践活动提供了可靠的实践基地，丰富的活动内容。学生实践活动的成果通过浓郁的校园生态文化展示出来，让优美的生态校园环境激发学生学习生物的兴趣和参加